Tuesday, March 10, 2015

က်မ္းသစၥာက်ိန္ဆိုရာတြင္ -


က်မ္းသစၥာက်ိန္ဆိုရာတြင္​ ...


ေဆာင္းပါး-ေမာင္သင္းပ်ံ႕


          အသက္တစ္ရာမေနရေသာ္လည္း အမႈတစ္ရာ ရင္ဆိုင္ရႏိုင္သည္ဟု ေရွး႐ိုးစကားရွိပါသည္။ လူ႔ဝန္း က်င္တြင္ေနထိုင္ၾက၍ ဘဝကို ေအးခ်မ္းစြာ ျဖတ္သန္း လိုသူႏွင့္ ေလာဘ၊ ေဒါသ၊ ေမာဟျဖင့္ ဘဝကို ျဖတ္ သန္းလိုသူဟူ၍ရွိၾကရာ အဆိုပါမတူညီေသာႏွစ္ခု အေၾကာင္းအားေလ်ာ္စြာ ေတြ႕ဆုံမိေသာအခါ အမွန္ တရားေပၚေပါက္ရန္အတြက္ တရားတေဘာင္ရင္ဆိုင္ ရတတ္ပါသည္။

          အမွန္တရားအတြက္တရားရင္ဆိုင္ရာတြင္ မိမိကိုယ္ တိုင္ႏွင့္ သက္ေသဟူ၍ တရား႐ုံးတြင္သက္ေသထြက္ ဆိုရေလ့ရွိျပီး ပိတ္စအနီျဖင့္အုပ္ထားေသာ က်မ္းစာကို ကိုင္ကာ က်မ္းသစၥာကို က်ိန္ဆိုရပါသည္။ က်မ္းစာတြင္ ပါဝင္ေသာစာမ်ားမွာ စူးရွထက္ျမက္ေသာေၾကာင့္ မွန္ ကန္စြာထြက္ဆိုလွ်င္ ေလာကီ၊ ေလာကုတၱရာေကာင္းက်ိဳး ႏွွစ္ျဖာကိုရရွိႏိုင္ျပီး မုသားေျပာဆိုပါက သား၊ ေျမး၊ ေက်း ကြၽန္တိုင္ေအာင္ အက်ိဳးေပးခံစားရပုံကို ေဖာ္ျပထား ပါသည္။

          က်မ္းသစၥာက်ိန္ဆိုျမဲက်မ္းစာတြင္ နေမာတႆ ဘဂ ဝေတာ အရဟေတာ သမၼာသမၺဳဒၶသ စိႏၲိတံ သတၱသေခ်ၤ ယ်၊ နဝသေခ်ၤယ် ဝါစကံ၊ ကာယ ဝါစာ စတုခ်ာတံ ဟူ၍ က်မ္းစာကိုစတင္ဖြင့္ထားျပီး ေအာက္အပိုဒ္တြင္ က်မ္းစာကိုေစာင့္ေရွာက္ေသာနတ္အေပါင္းတို႔ကို တိုင္တည္ ထားပါသည္။

          ဗုဒၶတၱံ သမုပါဂမိ ဟူေသာပါဌ္ဂါထာႏွင့္ ေလ်ာ္ညီစြာ ေလးသေခ်ၤႏွင့္ ကမၻာတစ္သိန္း၊ ရွစ္သေခ်ၤႏွင့္ကမၻာ တစ္ သိန္း၊ တစ္ဆယ့္ေျခာက္သေခ်ၤႏွင့္ ကမၻာတစ္သိန္းတိုင္ ေအာင္ ဒါနပါရမီ၊ သီလပါရမီ၊ နိကၡမပါရမီ၊ ပညာပါရမီ၊ ခႏီၲပါရမီ၊ ဝီရိယပါရမီ၊ သစၥာပါရမီ၊ အဓိ႒ာန္ပါရမီ၊ ေမတၱာပါရမီ၊ ဥေပကၡာပါရမီဆိုသည့္ ပါရမီဆယ္ပါး အျပားသုံးဆယ္ကိုလည္းေကာင္း၊ စြန္႔ျခင္းႀကီးငါးပါးႏွင့္ စရိယသုံးပါးတို႔ကိုလည္းေကာင္း ျဖည့္က်င့္ေတာ္မူၿပီးမွ ဒုကၡသစၥာ၊ သမုဒယသစၥာ၊ နိေယာဓသစၥာ၊ မဂၢသစၥာ တည္းဟူေသာ သစၥာေလးပါးတရားတို႔ကို သိေတာ္မူ၍ ဂဂၤါသဲလုံးႏွင့္အမွ်ပြင့္ကုန္ေတာ္မူေသာ္ ပညာဓိကဘုရား၊ ဝိရိယာဓိကဘုရား၊ သဒၶါဓိကဘုရားအေပါင္းတို႔ကိုလည္း ေကာင္း၊ ေလာကကို ေစာင့္ေရွာက္သည္ဟု အဆိုရွိ ေသာ စႏီၵပါရမီတြာ၊ မဟာပိႏဲၷ၊ ကုတဲ၊ ေဂါရမႏၲနတ္ၾကီး၊ သာသနာေတာ္ကိုေစာင့္ေသာနတ္ၾကီး၊ ပိဋကတ္သုံးပုံ၊ ေဗဒင္ေလးပုံကိုေစာင့္ေသာနတ္ၾကီး၊ စတုေလာကပါလ နတ္ၾကီး၊ မဟာေမဂလာနတ္ၾကီး၊ ႐ုကၡစိုးအာကာသစိုး နတ္ၾကီး၊ ျပည္ေစာင့္နတ္၊ ျမိဳ႕ေစာင့္နတ္၊ အရပ္ေလး မ်က္ႏွာကိုေစာင့္ေသာ နတ္၊ အရပ္ရွစ္မ်က္ႏွာကို ေစာင့္ ေသာ နတ္အေပါင္းတို႔သည္ က်မ္းသစၥာကို မွန္ကန္စြာ က်ိန္ဆိုသူတုိ႔အား အျမဲေစာင့္ေရွာက္ ​ေတာ္မူေစသတည္း ဟူ၍ ​ေလးနက္စြာ တိုင္တည္ထားသည္။

          က်မ္းသစၥာက်ိန္ဆိုရာတြင္ မဟုတ္မမွန္ထြက္ဆိုပါက ရရွိခံစားရမည့္အက်ိဳးတရားမ်ားကိုလည္း ယခုလိုေရးထိုး ထားပါသည္။

          ဟုတ္မွန္သည္ကိုသာထြက္ဆိုပါမည္။ မဟုတ္မမွန္ ဆိုပါေခ်လွ်င္ ေလးသေခ်ၤႏွင့္ကမၻာတစ္သိန္း တြက္ကိန္း ျပည္ထ၊ လုံ႔လသည္းစြာ၊ ဒါနပါရမီ၊ သီလပါရမီ၊ နိကၡမ ပါရမီ၊ ဝီရိယပါရမီ၊ ခႏီၲပါရမီ၊ ပညာပါရမီ၊ သစၥာ ပါရမီ၊ ေမတၱာပါရမီ၊ အဓိ႒ာန္ပါရမီ ပါရမီဆယ္ပါးအျပား သုံးဆယ္ကိုျဖည့္၍ ဘုရားရွင္ကိုယ္ေတာ္ျမတ္ကိုေစာင့္ေသာနတ္လည္း သတ္၍မေန ေသေစေသာဟူေလ။ သြားေတာ္ေလးဆယ္၊ စြယ္ေတာ္ေလးေခ်ာင္း၊ ညႇပ္႐ုိးေတာ္ႏွစ္ေခ်ာင္း၊ ဓာတ္ေတာ္ေပါင္း ရွစ္စရြတ္ကို ေစာင့္ေသာနတ္လည္း သတ္၍မေန ေသေစေသာ ဟူေလ ။ လက်္ာရံရွင္သာရိပုတၱရာ၊ လက္ဝဲရံရွင္ ေမာဂၢလာန္စေသာ အသီတိရွစ္က်ိပ္ေသာ ရဟႏၲာျမတ္ တို႔၏ ဓာတ္ေတာ္ ေမြေတာ္ကို ေစာင့္ေသာနတ္လည္း သတ္၍မေန ေသေစေသာ ဟူေလ။ ထိုမွတစ္ပါး ဘုရား သခင္ ​ေဟာေတာ္ မူေသာ၊ ဝိနည္းငါးက်မ္း၊ သုတ္သုံးက်မ္း၊ အဘိဓမၼာခုနစ္က်မ္း၊ ပိဋကတ္သုံးပုံ၊ ဓမၼာခကၡႏၲာေပါင္း ရွစ္ေသာင္းေလးေထာင္ က်မ္းကုန္ေအာင္ေစာင့္ေသာ နတ္လည္း သတ္၍မေန ေသေစေသာ ဟူေလ။ ထိိုမွ တစ္ပါး သာမေဗဒင္၊ ယဇုေဗဒင္၊ ကၠသွ်ဳေဗဒင္၊ အာတပ္ ပန ေဗဒင္ေလးပုံကို ​ေစာင့္ေသာနတ္လည္း သတ္၍မေန ေသေစေသာ ဟူေလ။ ထိုမွတစ္ပါး သာသနာေတာ္ငါး ေထာင္ကို ​ေစာင့္ေသာနတ္လည္း သတ္၍မေန ေသေစ ေသာ ဟူေလ။ ထိုမွတစ္ပါး ဇမၼဴဒီပါ၊ အပရေဂါယာ၊ ဥတၱ ရကု႐ု၊ ျပဳဗၼဝိေဒဟာ၊ကြၽန္းၾကီးေလးကြၽန္း၊ ကြၽန္းငယ္ ႏွစ္ေထာင္၊ အရံေဆာင္ေသာ ကြၽန္းအေပါင္းကို ေစာင့္ ေသာနတ္လည္း သတ္၍မေန ေသေစေသာဟူေလ။ ထို မွ တစ္ပါး ျမစ္ၾကီးငါးသြယ္၊ ျမစ္ငယ္ငါးရာ၊ ဂဂၤါယမုံနာ၊ အစီရဝတီမဟီ၊ အရဘူ၊ ဟူသည္မၾကြင္း၊အိုင္အင္းေခ်ာင္း ေျမာင္း၊ အေပါင္းေစာင့္မွတ္ ခပ္သိမ္းနတ္လည္း သတ္ ၍မေန ေသေစေသာ ဟူေလ။ ဟိမဝႏၲာေတာသုံးေတာင္ ကို ကုန္ေအာင္ေစာင့္ေသာ အာကာသစိုး၊ ဗိႆႏိုးမလြတ္ ဘုတ္ၿပိတ္နတ္လည္း သတ္၍မေနေသေစေသာ ဟူေလ။ ထိုမွတစ္ပါး အႆမုကၡိ၊ စႏၵပါရမီသြာ၊ မဟာဂီရိစေသာ အရွိန္ျပင္းထန္၊ ေဝႆန္ဝန္ႏွင့္ ကုမၻာန္ယကၡ၊ ကႏၶဗၼက စသည့္ ေဒဝိန္၊ အသူရိန္အလား၊ ေက်ာ္ထင္ရွားသည့္ နတ္အမ်ားလည္း သတ္၍မေန ေသေစေသာ ဟူေလ။ ထိုမွတစ္ပါး ေသြးခဲေသြးနက္ ပြက္ပြက္၍ ကိုယ္လက္ ေျပာင္းျပန္ေသြးခဲအန္၍ ေသေစေသာဟူေလ။ ထိုမွ တစ္ပါး ေဘးရွစ္ပါး၊ ဒဏ္ဆယ္ပါးလည္း ထင္ရွားသတ္၍ လတ္လတ္ခ်က္ခ်င္းေသေစေသာ ဟူေလ။ ထိုမွတစ္ပါး သားေျမးဥစၥာ၊ မၾကာပ်က္စီး၊ ဆီမီးတန္ေဆာင္၊ တုံးေသာ ေရာင္သို႔၊ ကုန္ေအာင္မၾကြင္း ပ်က္စီးျခင္းသို႔ေရာက္ေစေသာ၊ဟူေလ။

          ထိုမွတစ္ပါး ေရဝယ္သြားလည္း ေရသား မ်ားေတြ ဆယ္ကုေဋတြင္၊ ေရေနအေပါင္း၊ မိေခ်ာင္း လပိုင္၊ ညြံထိတိုင္၍ မကာန္းလိပ္ငါး၊ စား၍မေန ေသေစ ေသာ၊ ဟူေလ။ ထိုမွတစ္ပါး ၾကည္းဝယ္သြားလည္း၊ ၾကည္း သားအျပား၊ မ်ားသည္အေန၊ ကိုးကုေဋတြင္ သစ္က်ား ဆင္ရဲ၊ စိုင္ထီးငမြဲ၊ ဝက္ရဲစား၍၊ ထြားထြားညက္ညက္၊ ကိုယ္လုံးပ်က္၍ ေသေစေသာ၊ ဟူေလ။ ထိုမွတစ္ပါး ေျမြေပြးေျမြေဟာက္၊ ငန္းေပ်ာက္ငန္းက်ား၊ ငန္းငါးပါး လည္း ေပါက္ထမေနေသေစေသာ၊ ဟူေလ ဟူ၍ ေလာ ကီတြင္ က်ိန္စာ၏အက်ဳိးေပးကိုေဖာ္ျပထားသကဲ့သို႔ ေနာင္ ဘဝေလာကုတၱရာတြင္လည္း အက်ိဳးဆက္ခံရႏိုင္ပုံကို ယခုလိုေဖာ္ျပထားျပန္သည္။

          ထိုမွတစ္ပါးေသတုံျငားလည္း၊ ငရဲၾကီးရွစ္ထပ္၊ ငရဲငယ္ တစ္ရာႏွစ္ဆယ့္ရွစ္ထပ္၊ တိရစၧာန္၊ ျပိတၱာ၊ အသူရကာယ္၊ အပါယ္ေလးပါးလားေစေသာ၊ဟူေလ။ ထိုမွတစ္ပါးလူျဖစ္ ျငားလည္း၊ လူခ်င္းမတူ၊ ႏုျဖဴႏုဆြတ္၊ မုန္ညင္းရြက္အဆင္း ခ႐ုသင္းမလြတ္၊ ဘက္သကဘက္သမ်ား၊ ထိုအနာလည္းစြဲ ေစေသာ၊ ဟူေလ။ ထိုမွတစ္ပါး မင္းကမလြတ္၊ အမတ္ ဗိုလ္ပါ၊ စြဲစရာသား၊ အိမ္ထားလက္နက္၊ သုံးမည္စက္ႏွင့္ ေျခလက္ေထာင္းေထာင္း၊ လက္ဦးေခါင္းလည္း၊ ေထာင္း ေထာင္းျပတ္၍ ေသေစေသာ၊ ဟူေလ။ ထိုမွတစ္ပါး မဟာသမုဒၵရာ၊ ပင္လယ္ေၾကာဝယ္၊ သေဘၤာေလွၾကီး၊ ပ်က္စီးေမ်ာပါ၊ တြဲေသာလားသို႔၊ ထြားထြားညက္ညက္ ပ်က္ေစေသာ၊ ဟူေလ။ ထိုမွတစ္ပါး ဂြမ္းတလွည္းတို၊ အကြၽမ္းဘုတ္ေသာ္၊ တဆုပ္ေလာက္မွ်၊ စမ္းမရသို႔ျဖစ္ ေသာ၊ဟူေလ။ ထိုမွတစ္ပါး သား၊ ေျမး၊ ေက်းကြၽန္၊ ထြန္ သည့္ ကြၽဲ၊ ႏြား၊ ခမ္းနားမၾကြင္း၊ ျပဳန္းတီးျခင္းႏွင့္ ဆင္း ရဲၾကီးသည္၊ ေျမၾကီးဝက္ခြဲ၊ ခြက္လက္စြဲ၍၊ ငရဲအရွင္၊ စားက်င္လွည့္ကာ၊ ဘုန္းစားရာဘဝ၊ တြင္းဆုံးက်၍၊ အလွမဲ့ပါ၊ လူျပိတၱာလည္း ျဖစ္ေစေသာ၊ ဟူေလ။ ထိုမွ တစ္ပါး မင္းနန္းသူက်ိန္ျခင္း၊ ထုံးႏွယ္ဆင္းသည္၊ ထင္း မီးစကဲ့သို႔ တစတစ တိုေစေသာ၊ ဟူေလ စသည္ျဖင့္ မုသားထြက္ဆိုမႈေၾကာင့္ ရရွိခံစားရမည့္ ေလာကီ၊ ေလာ ကုတၱာအက်ိဳးကို က်မ္းစာတြင္ နက္႐ိႈင္းစြာ ​ေဖာ္ျပထားပါ သည္။

          သစၥာစကားတည္ေသာ္ျငား ႏြယ္ျမက္သစ္ပင္ ေဆး ဖက္ဝင္ဟူေသာ စကားလည္းရွိ၏။ မွန္ကန္ေသာ သစၥာ စကားသည္ ေျမ၊ ေရ၊ ေလထုကို ေျပာင္းလဲေစႏိုင္ျပီး က်င့္ၾကံပြားမ်ားအားထုတ္မႈ၏ အက်ိဳးတရားအလိုက္ စူးရွထက္ျမက္ေစပါသည္။ အထင္ကရ ဆရာေတာ္ၾကီး မ်ားသည္ သစၥာစကားတိုင္တည္၍ လူ၊ သတၱဝါတို႔အား တရားေရေအး အျမိဳက္ ​ေဆးတိုက္ေကြၽးကာ နိဗၺာန္သို႔ ကူးေျပာင္းသြားၾကလ်က္ရွိသည္။ ထိုသို႔ပင္ တရားကို နတ္ေစာင့္၏။ တရားကိုနတ္ေစာင့္ျခင္းမွာလည္း မွန္ကန္ ေသာသစၥာ စကားေၾကာင့္ပင္ ျဖစ္သည္။ မွန္ကန္ေသာ စကား ေျပာၾကားျခင္း၊ ထြက္ဆိုျခင္းသည္ ေလာကီ၊ ေလာကုတၱရာ ႏွစ္ျဖာေသာ အက်ိဳးေက်းဇူးကို ရရွိေစပါသည္။ တရား႐ုံးတြင္ ရြတ္ဆိုရေသာ က်မ္းစာတြင္ ဟုတ္ မွန္သည့္အတိုင္း ထြက္ဆိုပါက လူ႔ျပည္သာမက နတ္ျပည္ သို႔ေရာက္သည့္ တိုင္ ေအာက္ပါ အက်ိဳးတရားမ်ား ရရွိေစေၾကာင္း ​ေဖာ္ျပထားပါသည္။

          ဟုတ္မွန္သည့္အတိုင္း ဆိုေခ်လွ်င္ မွန္ေသာသစၥာ၊ အာႏုေဘာ္ အက်ိဳးဆက္ေၾကာင့္ ယခင္ ​ေရရြတ္ဆိုခဲ့ျပီး သာ နတ္ေကာင္း၊ နတ္ျမတ္အေပါင္းတို႔သည္ ေကာင္း ေသာၾကည့္ျခင္းျဖင့္ၾကည့္ျမင္လ်က္ ေစာင့္ေရွာက္ေတာ္ မူၾကသည္ျဖစ္၍၊ ကာယသုခ၊ စိတၱသုခ၊ ခ်မ္းသာျခင္း ျဖစ္ေစသတည္း။ ထိုမွတစ္ပါး မွန္ေသာသစၥာအာႏု ေဘာ္ အက်ိဳးဆက္ေၾကာင့္ အရွင္မင္းစေသာ ျမိဳ႕ကြပ္ ျပည္စိုး၊ အမႈအမတ္၊ သူရဲသူခက္အေပါင္းတို႔ႏွင့္ ဆိုခဲ့ သမွ် ၾကည္းေန ေရေနသတၱဝါ အေပါင္းတို႔သည္ ရင္ဝယ္ ျဖစ္ေသာသားကဲ့သို႔ သနား ခ်စ္ခင္ျခင္း ရွိၾကကုန္လ်က္ ကိုယ္မွစ၍ သား၊ ေျမး၊ ျမစ္အေဆြ ခုနစ္ဆက္တို႔သည္ ဓာတ္ေလးပါးတို႔ ေသာင္းေသာ တည္ၾကည္ျခင္းျဖင့္ တည္ၾကည္ ညီညြတ္၍၊ ၾကမၼာအေပါင္း၊ ေဘးဥပဒ္ အေပါင္း၊ အျပစ္ဒဏ္ဟူသမွ်၊ ေရာဂါအနာမ်ိဳး၊ ကိုးဆယ့္ ေျခာက္ပါးတို႔သည္ မထိမေရာက္၊ မကပ္ မစြန္းမျငိ၊ ခ်မ္းသာ အတိျပည့္စုံ၊ ကုံလုံၾကြယ္ဝလ်က္၊ အသဒိသ သဖြယ္ျဖစ္ အလွဴၾကီးကို၊ ၾကိမ္ဖန္မ်ားစြာ၊ ဒါန၊ သီလ တို႔ကို မျပတ္ျဖည့္စြမ္းႏိုင္၍၊ သာသနာေတာ္ျမတ္ကို ခ်ီး ပင့္ႏိုင္သူျဖစ္ေစသတည္း။ ေသတုံေသာ္လည္းအပါယ္ ေလးပါး၊ ကပ္သုံးပါး၊ အရပ္ျပစ္ရွစ္ပါး၊ ရန္သူမ်ိဳးငါးပါးသို႔၊ မလားမကပ္၊ မေရာက္သည္ျဖစ္၍၊ လူ႔ျပည္နတ္ရြာ၊ ခ်မ္းသာၾကီး သုံးပါးကိုရသည္ ျဖစ္ေစသတည္း၊ ကိုယ္မွ စ၍သား၊ ေျမး ဥစၥာ၊ ရတနာမ်ိဳး၊ တက္တိုးခ်မ္းသာ၊ မဂၤလာအေပါင္း၊ ေကာင္းျမတ္ေသာဂုဏ္က်က္သေရ၊ တစ္ေန႔တစ္ဆင့္၊ ဆန္းလျမင့္သို႔ ျဖစ္ေစေသာ္ဟု ပါရွိပါ သည္။

          က်မ္းသစၥာက်ိန္ဆိုျမဲက်မ္းစာ၏ေအာက္ဆုံးအပိုဒ္ တြင္ ဗုဒၶဘာသာဝင္ လူပုဂၢိဳလ္အတြက္(က်မ္းစာကိုမိမိလက္ႏွစ္ဖက္ျဖင့္စုံကိုင္၍) ယခုတရား႐ုံးေရွ႕ က်ေရာက္ သည့္အမႈတြင္အလုံးစုံအမွန္အကန္ အစစ္ခံပါမည္ဟု ကြၽႏု္ပ္ ေၾကညာပါသည္။ကြၽႏု္ပ္သည္ မမွန္မကန္သည္ကို အစစ္ခံသည္ရွိေသာ္၊ သို႔တည္းမဟုတ္ မည္သည္ကိုမဆို ထိန္ခ်န္ထားသည္ရွိေသာ္ ဤက်မ္းစာတြင္ ေဖာ္ျပထား ေသာ က်ိန္စာမ်ား ကြၽႏု္ပ္အားသင့္ပါေစသား၊ ကြၽႏု္ပ္ သည္ အလုံးစုံ အမွန္အကန္ကို အစစ္ခံသည္ရွိေသာ္ ဤ က်မ္းစာတြင္ ​ေဖာ္ျပထားေသာ ေကာင္းက်ိဳးခ်မ္းသာကို ခံစားရပါေစ သားဟု ေလးနက္စြာ ေဖာ္ျပထားေသာ ေၾကာင့္ ဗုဒၶဘာသာဝင္မ်ား ေလာကီသာမက ေနာင္ သံသရာအထိ ​ေကာင္းက်ိဳးခ်မ္းသာကို သိရွိလိုက္နာႏိုင္ေစရန္၊ အျပင္ေလာကထက္ တရားခြင္တြင္ၾကံဳေတြ႕ရမည့္ က်မ္းသစၥာ၏ေလးနက္ပုံကို သတိမူမိေစရန္ တင္ျပျခင္း ပင္ျဖစ္ပါသည္။ သစၥာစကားဆိုျခင္းျဖင့္ တိုင္းက်ိဳးျပည္ က်ိဳး၊ ရပ္ရြာအက်ိဳးကို သည္ပိုး၍ ေလာကီ၊ ေလာကုတၱရာ ႏွစ္ျဖာေသာ အက်ိဳးမ်ားလည္း ျပည့္ႏိုင္ၾကေစ။       ။


ျမန္​မာ့အလင္​း မွ ကူးယူ​ေဖာ္​ျပသည္​။

Monday, March 9, 2015

အမ်ဳိးသားပညာေရးဥပေဒကုိ ျပင္ဆင္သည့္ ဥပေဒၾကမ္းအား ေလ့လာသံုးသပ္ျခင္း


အမ်ဳိးသားပညာေရးဥပေဒကုိ ျပင္ဆင္သည့္ ဥပေဒၾကမ္းအား ေလ့လာသံုးသပ္ျခင္း


          National Network for Education Reform (NNER)ႏွင့္ ဒီမိုကေရစီပညာေရးလႈပ္ရွားမႈ ဦးေဆာင္​ေကာ္မတီတို႔မွ ကိုယ္စားလွယ္မ်ား ကိုယ္စား ေဒါက္တာသိန္းလြင္၊ ေဒါက္တာညိဳညိဳသင္းႏွင့္ ဦးေအာင္မိႈင္းဆန္းတို႔ လက္မွတ္ေရးထိုး တင္သြင္းထားသည့္ အမ်ဳိးသားပညာေရးဥပေဒကို ျပင္ဆင္သည့္ ဥပေဒၾကမ္းႏွင့္ ပတ္သက္ၿပီး ႐ႈေထာင့္ အမ်ဳိးမ်ဳိးမွ သုံးသပ္ ​ေရးသားသည့္ ေဆာင္းပါးမ်ားအနက္ သတင္းႏွင့္စာနယ္ဇင္းလုပ္ငန္း၏ အမ်ားျပည္သူ ဝန္ေဆာင္မႈမီဒီယာဆိုင္ရာ စံႏႈန္းမ်ားႏွင့္ကိုက္ညီေသာ ေဆာင္းပါးမ်ားကို ေရြးခ်ယ္ေဖာ္ျပေပးသြားမည္ျဖစ္ပါသည္။ ေဆာင္းပါးတြင္ ေဖာ္ျပထားသည့္ သုံးသပ္ခ်က္မ်ားသည္ ေဆာင္းပါးရွင္၏ ကိုယ္ပိုင္႐ႈျမင္ သုံးသပ္ခ်က္မ်ားသာ ျဖစ္ၿပီး သတင္းႏွင့္ စာနယ္ဇင္း လုပ္ငန္း၏ အယူအဆ မဟုတ္ပါ။ အမ်ဳိးသားပညာေရးဥပေဒကို စိတ္ဝင္စားသူမ်ားအေနျဖင့္လည္း ေဆာင္းပါးမ်ား ေရးသားေပးပို႔ႏိုင္ၿပီး သတင္းႏွင့္စာနယ္ဇင္းလုပ္ငန္း၏ မူဝါဒႏွင့္ကိုက္ညီပါက ေဖာ္ျပေပးသြား မည္ျဖစ္ပါသည္။

           အမ်ဳိးသားပညာေရး ဥပေဒကုိ ျပင္ဆင္သည့္ ဥပေဒၾကမ္း အခန္း(၁) ပုဒ္မ ၂ (ဆ) အမ်ဳိးသားပညာေရး၏ အဓိပၸာယ္ ဖြင့္ဆုိခ်က္တြင္ မူလအမ်ဳိးသား ပညာေရးဥပေဒပါ ''ဘက္စုံအေတြးအေခၚ မွန္ကန္၍'' ဟူေသာ စာသားကုိ ''လြတ္လပ္စြာေတြးေခၚ၍'' ဟု အစားထုိးထားပါသည္။ မည္သူ၏ အေတြး အေခၚကုိ မည္သူက ခ်ဳပ္ခ်ယ္၍ ရပါသနည္း။ (Stone walls do not a prison make. nor iron bars a cage) ေတြးေခၚမႈ၏ မူလအဓိပၸာယ္၌ လြတ္လပ္အဓိပၸာယ္ပါၿပီးျဖစ္ပါသည္။(to use your mind to consider sth.to form connected ideas, to try to solve problems, etc; a person's mind and all the ideas that they have in it when they are thinking) ဘက္စုံအေတြးအေခၚဆုိသည္မွာ အဘက္ဘက္၊ သူ႔ဘက္ကုိယ့္ဘက္ ျပည့္စုံစြာ ႐ႈေထာင့္စုံမွ ေတြးေခၚ၍ ဆုိလုိျခင္း ျဖစ္ပါသည္။ ''မွန္ကန္၍''ဟူေသာ စကားရပ္မွာ ပညာ၏ သေဘာလကၡဏာ ျဖစ္ပါသည္။ မွားမွန္ ေကာင္းဆုိးခ်င့္ခ်ိန္ ေဝဖန္ပညာဥာဏ္သာ ျဖစ္ပါသည္။ ထုိ႔ေၾကာင့္ ေလးနက္ ဆီေလ်ာ္သည့္ အဓိပၸာယ္ဖြင့္ဆုိခ်က္က ပုိမုိေကာင္းမြန္ပါသည္။

          အမ်ဳိးသားပညာေရး ဥပေဒကုိ ျပင္ဆင္သည့္ ဥပေဒၾကမ္း အခန္း(၁) ပုဒ္မ ၂(ည) ေက်ာင္းပညာေရး၏ အဓိပၸာယ္ကုိ ''ေက်ာင္းပညာေရး ဆုိသည္မွာ မူႀကိဳပညာေရး၊ မူလတန္းပညာေရး၊ အလယ္တန္းပညာေရး၊ အထက္တန္း ပညာေရး၊ နည္းပညာႏွင့္ သက္ေမြး ပညာေရးႏွင့္ အဆင့္ျမင့္ပညာေရးတုိ႔ အက်ဳံးဝင္သည့္ ပညာေရးကုိဆုိလုိသည္''ဟု ျပန္လည္ျပင္ဆင္ဖြင့္ဆုိထားပါ သည္။ ျပင္ဆင္သည့္ ဥပေဒၾကမ္းသည္ ေက်ာင္းပညာေရး ; (Formal Education)၊ ေက်ာင္းျပင္ပ ပညာေရး (Non-Formal Education) ႏွင့္ ကုိယ္တုိင္သင္ပညာေရး (Informal Education) ဆုိသည့္ ပညာေပးမႈ၊ ပညာရယူမႈ ပုံစံသုံးမ်ဳိးကုိ ခြဲျခားစဥ္းစားထား ရွိပုံ မေပၚပါ။ ေက်ာင္းပညာေရး ဆုိသည္မွာ သင္႐ုိးၫႊန္းတမ္းကုိ အမွီျပဳသင္ၾကားသျဖင့္ သင္ယူသူ၏ အသက္အရြယ္၊ သင္ယူရမည့္ အခ်ိန္ကာလ၊ ေနရာ၊ အတန္း၊ ပညာရည္စစ္ေဆး တုိင္းတာမႈစနစ္ စသည္တုိ႔ ရွိရမည္ျဖစ္ပါသည္။ ထုိ႔ေၾကာင့္ မူလအမ်ဳိးသား ပညာေရးဥပေဒပါ ''ေက်ာင္းပညာေရး ဆုိသည္မွာ သင္ယူသူ၏ အသက္အရြယ္၊ သင္ယူရမည့္အခ်ိန္ကာလ၊ ေနရာ၊ အတန္း၊ ပညာရည္စစ္ေဆး တုိင္းတာမႈစနစ္ႏွင့္ တိက်ေသာသင္႐ုိးၫႊန္းတမ္းျဖင့္ သင္ၾကားေပးေသာ ေက်ာင္းအေျချပဳ မူႀကိဳပညာေရး၊ မူလတန္းပညာေရး၊ အလယ္တန္းပညာေရး၊ အထက္တန္းပညာေရး၊ နည္းပညာႏွင့္ သက္ေမြးပညာေရးႏွင့္ အဆင့္ျမင့္ ပညာေရးတုိ႔ အက်ဳံးဝင္သည့္ပညာေရးကုိ ဆုိလုိသည္။''ဟူေသာ အဓိပၸာယ္ ဖြင့္ဆုိခ်က္က ပုိမုိျပည့္စုံေနသည္ကုိ ေတြ႕ရွိရပါသည္။

          အမ်ဳိးသားပညာေရး ဥပေဒကုိ ျပင္ဆင္သည့္ ဥပေဒၾကမ္း အခန္း(၁) ပုဒ္မ ၂(ဘ) အထူးပညာေရး အစီအစဥ္၏ အဓိပၸာယ္ကုိ ''မသန္စြမ္းတစ္ဦးခ်င္း စီ၏ သီးျခားလုိအပ္ခ်က္မ်ားကုိ ျဖည့္ဆည္းႏုိင္ရန္အတြက္ သင့္ေတာ္ေသာ သင္ၾကားနည္း စနစ္မ်ားကုိ ပညာသင္ေပးျခင္းကုိ ဆုိလုိသည္''ဟု ျပင္ဆင္ ဖြင့္ဆုိထားပါသည္။ သင့္ေတာ္ေသာ သင္ၾကားနည္း စနစ္မ်ားျဖင့္ သုိ႔မဟုတ္ သင့္ေတာ္ေသာ သင္ၾကားနည္းစနစ္မ်ားကို သင္ေပးျခင္းဟု ေရးသင့္ပါသည္။ သင္ၾကားနည္းစနစ္္မ်ားကို ပညာသင္ေပးျခင္းဟု ေရးသည္မွာ မရွင္းလင္းပါ။ အစီအစဥ္ ဆုိသည္မွာသင္ၾကားနည္းစနစ္မ်ားကို ပညာသင္ေပးျခင္း မဟုတ္ပါ။ သင္ၾကားနည္း စနစ္မ်ားကသာ အစီအစဥ္တြင္ ပါဝင္ရပါမည္။ အထူးပညာ ေရးအစီအစဥ္ဆုိသည္မွာ မသန္စြမ္းသူမ်ားအတြက္ အထူးအစီအစဥ္ျဖင့္ ပညာသင္ၾကား ​ေပးျခင္းကို ဆုိလိုပါသည္။

          အမ်ဳိးသားပညာေရး ဥပေဒကို ျပင္ဆင္သည့္ ဥပေဒၾကမ္း အခန္း (၁) ပုဒ္မ ၂(ဃ) အမ်ဳိးသားပညာေရး အဆင့္အတန္းႏွင့္ အရည္အေသြး အာမခံမႈ အကဲျဖတ္ေကာ္မတီ၏ အဓိပၸာယ္ကို ''လြတ္လပ္ေသာ ပညာရွင္မ်ားပါဝင္ဖြဲ႕ စည္းထားေသာ''ဟု ျဖည့္စြက္ျပင္ဆင္ထားပါသည္။ သို႔ေသာ္ အမ်ဳိးသား ပညာေရးဥပေဒ ပုဒ္မ ၅၅ ကို အစားထုိးသည့္ စာသား ''၅၅။(က)'' တြင္ ''ပုဒ္မ ၅၄ ပါ လုပ္ငန္းမ်ားကိုေဆာင္ရြက္ရန္ အမ်ဳိးသားပညာေရး အဆင့္ အတန္းႏွင့္ အရည္အေသြးအာမခံမႈ အကဲျဖတ္ေကာ္မတီကို အနည္းဆံုး ကိုးဦးျဖင့္ ဖြဲ႕စည္းရာတြင္ ေက်ာင္းသားသမဂၢမ်ား၊ ဆရာသမဂၢမ်ားမွ အသိ အမွတ္ျပဳေသာ လြတ္လပ္သည့္ပညာရွင္မ်ား အနည္းဆံုးငါးဦး(အမ်ားဆံုး တစ္ေလာကလံုးမ်ားလား) ဟု ေဖာ္ျပထားၿပီး ဝန္ႀကီးဌာနမွ ခန္႔အပ္ေသာ ပညာရွင္မ်ား(ဟုဆိုေသာ္လည္းေနာက္၌) ႏွစ္ဦးဟု ေရးထားျပန္ပါသည္။ လႊတ္ေတာ္ ကိုယ္စားလွယ္မ်ားမွ ေရြးခ်ယ္ေသာ ပညာရွင္ႏွစ္ဦးဟု ေဖာ္ျပထား သျဖင့္ ''လြတ္လပ္ေသာ ပညာရွင္မ်ား ပါဝင္ဖြဲ႕စည္းထားေသာ'' ဟူသည့္ စကားရပ္ႏွင့္ ေရွ႕ေနာက္မကိုက္ညီပါ။ လြတ္လပ္ေသာ ပညာရွင္မ်ားကိုပင္ ေက်ာင္းသား သမဂၢမ်ား၊ ဆရာ သမဂၢမ်ားမွ ထိန္းခ်ဳပ္ရန္ ဆႏၵျပင္းျပေနသည္ ကို ေတြ႕ရပါသည္။

          အမ်ဳိးသား ပညာေရးဥပေဒ အခန္း (၄) ကုိ ျပင္ဆင္သည့္ ဥပေဒၾကမ္း၏ ဒီမုိကေရစီပညာေရးလြတ္လပ္ခြင့္ကို အာမခံျခင္း၊ အပိုဒ္ (ဂ) အမ်ဳိးသားသင္႐ုိး ၫႊန္းတမ္း ေရးဆြဲေရး ​ေကာ္မတီ၌လည္း ထုိနည္းလည္းေကာင္း လြတ္လပ္သည့္ ပညာရွင္မ်ားျဖင့္ ဖြဲ႕စည္းမည္ဟုဆိုကာ ေက်ာင္းသားသမဂၢမ်ား၊ ဆရာသမဂၢမ်ားမွ ထိန္းခ်ဳပ္ျခယ္လွယ္လိုေသာ ဆႏၵျပင္းျပေနသည္ကို ေတြ႕ရပါသည္။ဥပေဒ ဆုိသည္မွာ လူတစ္ဦး၊ လူတစ္စု ျဖစ္ေစခ်င္သည့္ အရာမ်ားကို ေရးသားထား ျခင္းမဟုတ္ပါ။ (The law is the whole system of rules that everyone in a country or society must obey).

          အမ်ဳိးသားပညာေရး ဥပေဒကို ျပင္ဆင္သည့္ ဥပေဒၾကမ္း အခန္း (၁) ပုဒ္မ ၂(သ)သည္ အမ်ဳိးသား ပညာေရး ဥပေဒပါ မိဘဆရာအသင္းကို ပယ္ဖ်က္ ၿပီး ေက်ာင္းအုပ္ခ်ဳပ္ေရးအဖြဲ႕ႏွင့္ အစားထုိးထားျခင္းျဖစ္သည္။ အမ်ဳိးသား ပညာေရးဥပေဒကို ျပင္ဆင္သည့္ ဥပေဒၾကမ္းသည္ မိဘဆရာ အသင္း၌ ေက်ာင္းအုပ္ႀကီး၊ ဆရာကိုယ္စားလွယ္မ်ား၊ မိဘမ်ား၊ အုပ္ထိိန္းသူမ်ား၊ ရပ္ရြာမွ ေလးစား ယံုၾကည္သူမ်ား ပါဝင္ေနသည္ကို သိရွိပံုမရ။ ေက်ာင္းအုပ္ႀကီးက ဥကၠ႒၊ မိဘ ကိုယ္စားလွယ္တစ္ဦးက ဒုဥကၠ႒၊ ဆရာ ကိုယ္စားလွယ္မ်ားထဲမွ အတြင္းေရးမွဴး၊ မိဘကိုယ္စားလွယ္တစ္ဦးက တြဲဖက္အတြင္းေရးမွဴး၊ မိဘ ကိုယ္စားလွယ္တစ္ဦးက ဘ႑ာေရးမွဴး၊ အဖြဲ႕ဝင္ႏွစ္ဦး (ဆရာတစ္ဦး၊ မိဘ တစ္ဦး) ဘဏ္မရိွသည့္ ​ေဒသတြင္ ေငြထိန္းမွာ မိဘ ကိုယ္စားလွယ္တစ္ဦး၊ စာရင္းစစ္အဖြဲ႕တြင္ ေခါင္းေဆာင္သည့္ မိဘကိုယ္စားလွယ္တစ္ဦး၊ အဖြဲ႕ဝင္ ႏွစ္ဦး၊ ဆရာတစ္ဦး၊ မိဘတစ္ဦး စသည္ျဖင့္ ေက်ာင္းသားအင္အား၊ မိဘ အင္အား၊ ဆရာအင္အား အေပၚအေျခခံ၍ ဖြဲ႕စည္းၾကပါသည္။ စုေဆာင္းရရွိ သည့္ ဘ႑ာေငြကို အေဆာက္အအံုႏွင့့္ ပရိေဘာဂ အတြက္ ၄ဝရာခိုင္ႏႈန္း၊ ပညာေရးလက္ေတြ႕ဖြံ႕ၿဖိဳးမႈအတြက္ ၃ဝ ရာခိုင္ႏႈန္း၊ အားကစားအတြက္ ၂ဝ ရာခိုင္ႏႈန္းႏွင့္ ေက်ာင္းစာၾကည့္တုိက္အတြက္ ၁ဝ ရာခုိင္ႏႈန္းစီ ႏွစ္စဥ္အခ်ဳိးက် သံုးစြဲရပါသည္။ ႏွစ္ပတ္လည္ မိဘဆရာ သင္းလံုးကြၽတ္အစည္းအေဝးမ်ားတြင္ ေက်ာင္းအုပ္ႀကီးက ခေရေစ့တြင္းက် ရွင္းျပရပါသည္။ ထုိ႔ေၾကာင့္ ရည္ရြယ္ခ်က္ မြန္ျမတ္လွသည့္ မိဘဆရာပူးေပါင္း ကေလးပညာေကာင္း ဟူသည့္ ေဆာင္ပုဒ္ ထားရွိသည့္ မိဘဆရာအသင္းကုိ ေက်ာင္းအုပ္ခ်ဳပ္ေရးအဖြဲ႕ျဖင့္ ျပင္ဆင္အစား မထုိးထုိက္ပါ။

          ဆက္လက္သံုးသပ္ လုိသည္မွာ အမ်ဳိးသားပညာေရးဥပေဒအခန္း (၃)ပုဒ္မ ၄ (က) (ခ) (ဂ) ႏွင့္(ဃ)တုိ႔ကို ျပင္ဆင္ေရးသားထားသည့္ ပုဒ္မ ၄ (က)တြင္ ''ႏိုင္ငံေတာ္သည္ ပညာေရးလြတ္လပ္ခြင့္ကို အာမခံေရး''ဟု လည္းေကာင္း၊ ပုဒ္မ ၄(ခ)တြင္ ''ပညာေရးလြတ္လပ္ခြင့္တြင္ ေက်ာင္းသားမ်ား လြတ္လပ္ခြင့္၊ ဆရာမ်ား လြတ္လပ္ခြင့္၊ သင္႐ိုးၫႊန္းတမ္း လြတ္လပ္ခြင့္၊ ဘာသာ စကားလြတ္လပ္ခြင့္၊ အေတြးအေခၚ လြတ္လပ္ခြင့္၊ ေဒသဆုိင္ရာ လြတ္လပ္ခြင့္၊ ေက်ာင္းမ်ား လြတ္လပ္ခြင့္ စသည္တို႔ပါဝင္ေရး''ဟူေသာ အေျခခံမူမ်ားကို ဥပေဒျဖင့္ ေရးဆြဲျပ႒ာန္းခ်င္သည့္ သေဘာမွာ စည္းမဲ့ကမ္းမဲ့၊ ပရမ္းပတာ ပညာေရးစနစ္သို႔ ဦးတည္ေနသည္ဟုယူဆပါသည္။ လြတ္လပ္မႈႏွင့္အတူတြဲ စပ္ေနသည့္ တာဝန္ယူမႈ၊ တာဝန္ခံမႈသေဘာတရားမ်ားကုိ ထိမ္ခ်န္မထားအပ္ပါ။ အမ်ဳိးသားပညာေရးဥပေဒကို ျပင္ဆင္သည့္ ဥပေဒၾကမ္းသည္ ေက်ာင္းပညာေရး ၏ အဓိပၸာယ္၊ သင္႐ိုးၫႊန္းတမ္း၏ အဓိပၸာယ္မ်ားကိုျပည့္စံုစြာ ေက်ာေထာက္ ေနာက္ခံျပဳထားျခင္းမရွိပါ။ မည္သည့္ တုိင္းျပည္၏ သင္႐ိုးၫႊန္းတမ္း၌မဆုိ သင္႐ိုးၫႊန္းတမ္း အၫႊန္းေဘာင္ရွိၾကသည္ခ်ည္းျဖစ္၍ ပရမ္းပတာ လြတ္လပ္ မႈမရႏိုင္ပါ။ ေက်ာင္းသားမ်ားကို ႀကိဳက္သလို လြတ္လပ္ခြင့္ေပးၿပီး ပညာသင္ ၾကားေပးသည့္ ပညာေရးစနစ္ ဤကမၻာ၌မရွိပါ။ ဘြဲ႕လြန္ေက်ာင္းသားမ်ား၊ ပါရဂူဘြဲ႕က်မ္းျပဳသူမ်ားကိုပင္ က်မ္းႀကီးၾကပ္သူမ်ား၊ က်မ္းစစ္ေဆးသူမ်ား၊ ခံုသမာဓိမ်ားျဖင့္ စစ္ေဆးေမးျမန္း၍ ဘြဲ႕အပ္ႏွင္းခ်ီးျမႇင့္ေလ့ရွိပါသည္။ ဆရာမ်ားလြတ္လပ္ခြင့္ဟု ေရးသားထားပံုကို ေထာက္႐ႈပါက အမ်ဳိးသား ပညာေရးဥပေဒကို ျပင္ဆင္သည့္ ဥပေဒသည္ ဆရာႏွင့္ ဆရာအလုပ္ကုိ လုပ္ကုိင္သူဆုိသည့္ စကားရပ္မ်ားကို ကြဲကြဲျပားျပား ခြဲျခားႏိုင္စြမ္း မရွိသည္ ကုိေတြ႕ရပါသည္။ တစ္နည္းအားျဖင့္ Professional Ethics ကို အေျခခံ ထားေၾကာင္းသိရွိႏိုင္ပါသည္။ ဘာသာစကား လြတ္လပ္ခြင့္ဆုိသည္မွာ မိမိ ေျပာဆုိေရးသားသံုးစြဲလုိသည့္ ဘာသာစကားကို မိမိေျပာဆုိေရးသားသံုးစြဲ ခြင့္ပင္ျဖစ္ပါသည္။ မည္သူကမည္သူ႔ကုိ ပိတ္ပင္္ထားပါသနည္း။ ေက်ာင္းမ်ား တြင္ ေက်ာင္းသားတတ္သည့္ ဘာသာစကားကို ဆရာကမတတ္၊ ဆရာတတ္ သည့္ ဘာသာစကားကုိ ေက်ာင္းသားကမတတ္လွ်င္ သင္ၾကားသင္ယူမႈကုိ မည္သုိ႔ျပဳလုပ္ၾကပါမည္နည္း။ မသင္ၾကား မသင္ယူဘဲ ေနၾကမည္ေလာ။ သင္ၾကားသင္ယူမႈကို မ႑ိဳင္ျပဳသည့္ ဘာသာစကားတစ္ခုကိုသံုးစြဲ၍ ေလ့လာ ဆည္းပူး၊ သင္ၾကားသင္ယူရန္ အားေပးတုိက္တြန္းမႈျပဳသင့္ပါသည္။

          အမ်ဳိးသားပညာေရးဥပေဒကို ျပင္ဆင္သည့္ ဥပေဒၾကမ္း အခန္း(၁)ပုဒ္မ ၂ (ဟ)သည္ အမ်ဳိးသားပညာေရးဥပေဒပါ ေက်ာင္းအက်ဳိးေတာ္ေဆာင္ အဖြဲ႕အား အစားထုိးသည့္ တကၠသိုလ္အုပ္ခ်ဳပ္ေရးေကာင္စီ၏ အဓိပၸာယ္ ေဖာ္ျပခ်က္ ျဖစ္ပါသည္။ အမ်ဳိးသားပညာေရးဥပေဒ အခန္း (၃)ပုဒ္မ ၄(က)(ခ)(ဂ)ႏွင့္(ဃ)တုိ႔ကို ျပင္ဆင္ေရးသား ထားသည့္ ပုဒ္မ ၄ (ခ)တြင္ လြတ္လပ္ခြင့္ အမ်ဳိးမ်ဳိးေဖာ္ျပထားေသာ္လည္း တကၠသိုလ္ေက်ာင္းမ်ား၏ စီမံခန္႔ခြဲေရးကို တကၠသိုလ္အုပ္ခ်ဳပ္ေရးေကာင္စီက တာဝန္ယူေဆာင္ရြက္မည္ဟုဆုိပါသည္။ ယင္းေကာင္စီတြင္ ''တကၠသိုလ္ႏွင့္ ေကာလိပ္မ်ားမွ ဘာသာရပ္ဆုိင္ရာ ပါေမာကၡမ်ား၊ စီမံခန္႔ခြဲေရးႏွင့္ ဘ႑ာေရးဆုိင္ရာတာဝန္ရွိသူမ်ား၊ တကၠသိုလ္ ေကာလိပ္ ဆရာသမဂၢမ်ား၏ ကိုယ္စားလွယ္မ်ား၊ ေက်ာင္းသား သမဂၢကိုယ္စား လွယ္မ်ား၊ ႏုိင္ငံ့ဂုဏ္ထူးေဆာင္ပုဂၢိဳလ္မ်ားႏွင့္ လြတ္လပ္ေသာ ပညာရွင္မ်ား ပါဝင္သည့္ေကာင္စီျဖစ္သည္''ဟု ဆုိပါသည္။ ဤအခ်က္ႏွင့္ပတ္သက္၍ STATUTES OF THE UNIVERSITY OF CAMBRIDGE ၏ အခန္း (၄) း THE COUNCIL AND ITS COMMITTEES အခန္း၌ [2. The Council shall consist of the Chancellor, the Vice-Chancellor, nineteen elected members and four appointed members in the following classes: ဟု ေရးသားထားပါသည္။ ထို႔ေနာက္ Elected student members အပုိဒ္ကို ဆက္လက္ေကာက္ႏုတ္ ​ေဖာ္ျပအပ္ပါ သည္။(d) three from among the students in the University. of whom at least one shall be from among those certified by the Registrary to be graduate students. Members in class (d) shall be elected by the students in the University for a period and in a manner determined by Special Ordinance. ဤေကာက္ႏုတ္ခ်က္ျဖင့္ ေထာက္ခ်င့္ၾကည့္ပါက အမ်ဳိးသားပညာေရးဥပေဒကို ျပင္ဆင္သည့္ ဥပေဒ ၾကမ္းသည္ တကၠသိုလ္အုပ္ခ်ဳပ္ေရးေကာင္စီတြင္ တကၠသိုလ္ေကာလိပ္ ဆရာသမဂၢမ်ား၏ ကိုယ္စားလွယ္မ်ား၊ ေက်ာင္းသားသမဂၢကိုယ္စားလွယ္မ်ား က ေနရာရယူႏုိင္ေရးကို ဦးတည္ႀကိဳးပမ္း၍ ေရးသားထားသျဖင့္ ယင္းဥပေဒ ၾကမ္းသည္ တရားမွ်တမႈမရွိပါ။ တကၠသိုလ္မ်ားသည္ မိမိတကၠသိုလ္၏ သေဘာသဘာဝႏွင့္ ကိုက္ညီေသာ တကၠသိုလ္ပဋိညာဥ္စာတမ္းတစ္ခုစီ ေရးဆြဲ၍ ေဆာင္ရြက္သင့္ပါသည္။

          အမ်ဳိးသားပညာေရးဥပေဒကို ျပင္ဆင္သည့္ဥပေဒၾကမ္း အပိုဒ္ ၁၇ တြင္ မူလအမ်ဳိးသားပညာေရးဥပေဒ ပုဒ္မ ၄၊ ပုဒ္မခြဲ (ဇ)အား ပုဒ္မခြဲ (ဌ)အျဖစ္ အစားထုိးမည့္စာပုိဒ္ ''တကၠသိုလ္ဝင္ခြင့္အတြက္ သင္ယူလိုသည့္ ဘာသာရပ္ႏွင့္ တကၠသိုလ္ကို ေက်ာင္းသားကိုယ္တုိင္ဆုံးျဖတ္ေရြးခ်ယ္ခြင့္ ရရွိရန္၊ တကၠသိုလ္ဝင္ခြင့္သည္ အေျခခံပညာ အထက္တန္း စာေမးပြဲရမွတ္ ျဖင့္ ဆုံးျဖတ္ျခင္းမဟုတ္ဘဲ သင္ယူမည့္ဘာသာရပ္၏ လိုအပ္ခ်က္အရ ေက်ာင္းသား၏ ေလ့လာသင္ယူထားရွိမႈအေပၚ အေျခခံေရြးခ်ယ္ရန္၊ ေက်ာင္းသား၏ ဘာသာရပ္ဆုိင္ရာလိုအပ္ခ်က္မ်ားကို တကၠသိုလ္က ျဖည့္ဆည္းေပးသည့္ စနစ္ထားရွိေရး။''ဟု ေဖာ္ျပထားျခင္းမွာ အလြန္အစြန္း ေရာက္ေနပါသည္။ ေက်ာင္းသား၏ဘာသာရပ္ဆုိင္ရာ လိုအပ္ခ်က္မ်ားကို တကၠသိုလ္က ျဖည့္ဆည္းေပးသည့္ စနစ္ဆုိသည္မွာ ဤကမၻာေပၚ၌ မည္သည့္ တကၠသိုလ္မွ် မရွိပါ။ တကၠသိုလ္၏လိုအပ္ခ်က္၊ တကၠသိုလ္က ျပ႒ာန္းထားသည့္ ဘာသာရပ္ဆိုင္ရာ လိုအပ္ခ်က္မ်ားကိုသာ ေက်ာင္းသားက ျပည့္မီေအာင္ ႀကိဳးစားရသည္ခ်ည္းျဖစ္ပါသည္။

          ဥပမာ Oxford, Cambridge. Harvard, Stanford. Columbia, Massachusetts Institute of Technology (MIT) စသည့္ တကၠသိုလ္မ်ား ကို မည္သူမဆို လူတုိင္း လြတ္လပ္စြာ တက္ေရာက္ပညာသင္ယူခြင့္ရွိပါသည္။ သို႔ေသာ္ သက္ဆုိင္ရာတကၠသိုလ္၏လိုအပ္ခ်က္ကိုျပည့္မီရမည့္ ေက်ာင္းသား၏ ေလ့လာသင္ယူထားရွိမႈကိုမူ ကန္႔သတ္ထားေလ့ရွိပါသည္။ ေက်ာင္းသား၏ ဘာသာရပ္ဆုိင္ရာ လိုအပ္ခ်က္မ်ားကို တကၠသိုလ္ကျဖည့္ဆည္းေပးရမည္ ဆုိျခင္းသည္ ဆရာကိုေၾကးတန္းစားအျဖစ္႐ႈျမင္ေနပုံရသည္။ ျမန္မာ့ ယဥ္ေက်းမႈစ႐ုိက္လကၡဏာ တန္ဖိုးထားမႈမ်ားတြင္ ဘုရား၊ တရား၊ သံဃာ၊ မိဘ၊ ဆရာတို႔ကို အနႏၲဂုိဏ္းဝင္အျဖစ္ သတ္မွတ္ထားသည့္ အစဥ္အလာကုိ ဖ်က္ဆီးရာ ေရာက္ပါလိမ့္မည္။ သင္ယူလုိသည့္ ဘာသာရပ္ႏွင့္ တကၠသုိလ္ကုိ ေက်ာင္းသားကုိယ္တုိင္ ဆုံးျဖတ္ေရြးခ်ယ္ခြင့္ ရရွိရန္ ခြင့္ျပဳႏုိင္ပါသည္။ တကၠသုိလ္၏ လုိအပ္ခ်က္ျဖစ္သည့္ ႐ုပ္ဝတၴဳပစၥည္းမ်ားကုိ ေငြရွိလွ်င္ အခ်ိန္တုိအတြင္း ျဖည့္တင္း၍ ရႏုိင္ပါသည္။ သုိ႔ေသာ္ အရည္အခ်င္းျပည့္ဝ သည့္ ဆရာမ်ားကုိမူ ခ်က္ခ်င္းမရရွိႏုိင္ပါ။ ဆရာအလုပ္ကုိ လုပ္ကုိင္မည့္ သူမ်ားကုိမူ ခ်က္ခ်င္းရႏုိင္ပါသည္။ ရလဒ္အားျဖင့္ ပညာအရည္အေသြး နိမ့္က်ျခင္းျဖစ္လာပါလိမ့္မည္။ ထုိ႔ေၾကာင့္ တကၠသုိလ္မ်ားသည္ ယင္းတုိ႔၏ ဘာသာရပ္လုိအပ္ခ်က၊ ေက်ာင္းသားဦးေရ၊ ဝင္ခြင့္အရည္အခ်င္းႏွင့္ ေက်ာင္းလခမ်ားကုိ သတ္မွတ္ထားေလ့ရွိပါသည္။

          အမ်ဳိးသားပညာေရး ဥပေဒကုိ ျပင္ဆင္သည့္ ဥပေဒၾကမ္း အပုိဒ္ ၁၈ တြင္ မူလအမ်ဳိးသားပညာေရး ဥပေဒပုဒ္မ ၄၊ ပုဒ္မခြဲ (စ်) အား ပုဒ္မခြဲ(ဍ) အျဖစ္အစားထုိးမည့္ ''ပညာေရးသည္ ဘာသာေရးအဖြဲ႕အစည္း၊ ႏုိင္ငံေရး အဖြဲ႕အစည္းတုိ႔၏ လႊမ္းမုိးမႈမွ ကင္းလြတ္ရမည္။ လြတ္လပ္စြာ ကုိးကြယ္ခြင့္၊ ႏုိင္ငံေရးယုံၾကည္ခြင့္ႏွင့္ လူ႔ဂုဏ္သိကၡာကုိ တန္ဖုိးထားမည္။''ဟူေသာ စာပုိဒ္သည္ ယင္းျပင္ဆင္သည့္ ဥပေဒၾကမ္း အပုိဒ္ ၃၆ ပါ ''အမ်ဳိးသားပညာေရးဥပေဒပုဒ္မ ၃၄(စ်) ေနာက္တြင္ ပုဒ္မခြဲ (ည)ကုိ ေအာက္ပါအတုိင္းျဖည့္စြက္မည္။''ဆုိသည့္ ''(ည) အျခား ဘာသာေရး အဖြဲ႕အစည္းမ်ားမွ ဖြင့္လွစ္ထားေသာ ပညာေရးေက်ာင္းမ်ား''ဟူေသာ ထပ္မံထည့္သြင္း ထားသည့္ေဖာ္ျပခ်က္ႏွင့္ ဆန္႔က်င္ေနျပန္ပါသည္။ ယင္းပညာေရးေက်ာင္းမ်ားသည္ ယင္းအျခား ဘာသာေရး အဖြဲ႕အစည္းမ်ား၏ လႊမ္းမုိးမႈေအာက္သို႔ ေရာက္ရွိေနၿပီး ''ပညာေရးသည္ ဘာသာေရးအဖြဲ႕ အစည္း၊ ႏုိင္ငံေရးအဖြဲ႕အစည္းတုိ႔၏ လႊမ္းမုိးမႈမွ'' ကင္းလြတ္ပါမည္ေလာ။ ဘာသာေရး အဖြဲ႕အစည္းမ်ားက ဘာသာေရးအေၾကာင္းျပကာ ပညာေရး ေက်ာင္းတည္ေထာင္ခ်င္၊ ပညာေရးအဖြဲ႕အစည္းမ်ားက ဘာသာေရးေက်ာင္း တည္ေထာင္ခ်င္ၾကလွ်င္ အထိန္းအကြပ္မရွိသည့္ ကေမာက္ကမ ပညာေရးစနစ္ ျဖစ္သြားပါလိမ့္မည္။ ထုိ႔အျပင္ ပညာေရးကုိ လုပ္ကုိင္ေဆာင္ရြက္လုိသည့္ မည္သူမဆုိ လုပ္ခ်င္သလုိ လြတ္လပ္စြာ လုပ္ၾကမည္ဆုိပါက အမ်ဳိးသားပညာ ေရးဥပေဒကုိပင္လွ်င္ ျပဳစုရန္လုိအပ္ပါ ​ေသးသေလာဟု ေမးစရာျဖစ္လာ ႏုိင္ပါသည္။

          အမ်ဳိးသားပညာေရး ဥပေဒကုိ ျပင္ဆင္သည့္ ဥပေဒၾကမ္း အပုိဒ္ ၁၉ တြင္ မူလအမ်ဳိးသားပညာေရး ဥပေဒပုဒ္မ ၄၊ ပုဒ္မခြဲ(ည)အား ပုဒ္မခြဲ (ဎ) အျဖစ္ အစားထုိးမည့္ စာပုိဒ္ ''အခမဲ့မသင္မေနရ အလယ္တန္းပညာေရး ကုိ အေကာင္အထည္ေဖာ္ေရး''ဆုိသည္မွာ မူလအမ်ဳိးသားပညာေရးဥပေဒပါ ''အခမဲ့ မသင္မေနရ မူလတန္းပညာေရးကုိ ဦးတည္ အေကာင္အထည္ ​ေဖာ္ၿပီး အဆင့္ဆင့္တုိးခ်ဲ႕ေဆာင္ရြက္ေရး''ဆုိသည့္အခ်က္ကုိ ပယ္ဖ်က္လုိက္ျခင္း ျဖစ္ပါသည္။ ျမန္မာႏုိင္ငံတြင္ ၁၉၄ဝ ခုႏွစ္ မူလတန္းပညာသင္ၾကားေရး အက္ဥပေဒ (၁၉၄ဝ ျပည့္ႏွစ္ ျမန္မာႏုိင္ငံေတာ္ အက္ဥပေဒ နံပါတ္ ၂ဝ) An Act to provide facilities for the introduction of free compulsory Primary Education အရ ၁၉၅ဝ ခုႏွစ္ ဒီဇင္ဘာလ ကတည္းက အခမဲ့မသင္မေနရ မူလတန္းပညာေရးကုိ စတင္ေဆာင္ရြက္ခဲ့ပါသည္။ ၁၉၄၇ ခုႏွစ္ ဖြဲ႕စည္းအုပ္ခ်ဳပ္ပုံ အေျခခံဥပေဒပုဒ္မ ၃၃ တြင္ ''အထူးသျဖင့္ ႏုိင္ငံေတာ္သည္ အခလြတ္ မသင္မေနရ မူလတန္းပညာ သင္ၾကားေရးအတြက္ ျပ႒ာန္းခ်က္မ်ားကို ျပဳရမည္'' ဟု ျပ႒ာန္းၿပီးလည္း ျဖစ္ပါသည္။ ၁၉၇၄ ခုႏွစ္ ဖြဲ႕စည္းပံုအေျခခံဥပေဒပုဒ္မ ၁၅၂ ပုဒ္မခြဲ(၁) ၌ ''ႏုိင္ငံသားတုိင္း ပညာသင္ၾကား ပိုင္ခြင့္ရွိသည္။'' ပုဒ္မခြဲ(၃) ၌ ''ႏုိင္ငံသားတုိင္းသည္ ဥပေဒျဖင့္ ျပ႒ာန္းသည့္ မသင္မေနရ အေျခခံပညာကို သင္ၾကားရမည္။''ဟု ျပ႒ာန္းထားၿပီး ျဖစ္ခဲ့သည္။ ႀကိဳးပမ္းခဲ့ၾကပါသည္။ ယခုတုိင္လည္း ႀကိဳးပမ္းေနဆဲ ျဖစ္ပါသည္။ ရာခိုင္ႏႈန္းျပည့္ မေအာင္ျမင္ေသးပါ။ ေက်ာင္းေနရြယ္ကေလးမ်ား ေက်ာင္းျပင္ပ ​ေရာက္ေနပါေသးသည္။ အဘယ္ေၾကာင့္နည္း။ ျမန္မာႏုိင္ငံသား တို႔၏ ပ်မ္းမွ်တစ္ဦးက်ဝင္ေငြသည္ ျမင့္မားသည့္ လူေနမႈအဆင့္အတန္းတစ္ခုသို႔ မေရာက္ရွိႏုိင္ေသးပါ။ ျမန္မာတစ္မ်ဳိးသားလံုး၏ ျပည္တြင္းအသားတင္ ထုတ္လုပ္မႈႏွင့္ ဝန္ေဆာင္မႈတန္ဖုိးျမင့္မားလာရန္ လိုအပ္ေနဆဲျဖစ္ပါသည္။ ျမန္မာႏုိင္ငံသားတို႔၏ ထူးျခားသည့္ ယဥ္ေက်းမႈစ႐ိုက္လကၡဏာတစ္ခုမွာ မည္သည့္ျပန္စားရရွိသည္ျဖစ္ေစ၊ မရရွိသည္ျဖစ္ေစ ပညာကို အလြန္တန္ဖုိး ထားျခင္းပင္ျဖစ္သည္။ မည္သည့္မိဘမဆို မိမိ၏သားသမီးမ်ားကို ပညာ သင္ၾကားေစခ်င္သည္ ခ်ည္းျဖစ္ပါသည္။ သို႔ေသာ္ ေဒသ၏ လမ္းပန္းဆက္သြယ္ ေရး၊ လူမႈစီးပြားေရးႏွင့္ ပ်မ္းမွ်တစ္ဦးက် ဝင္ေငြ နိမ့္က်ေနစဥ္ ပညာသင္ စရိတ္အခမဲ့ဆုိေသာ္ျငားလည္း ကေလးအေပၚ မိသားစု၏လိုအပ္ခ်က္ သို႔မဟုတ္ ပံုမွန္ေက်ာင္းသို႔တက္ေရာက္ရန္ အခက္အခဲမ်ားရွိေနဆဲတြင္ ခ်က္ခ်င္း မသင္မေနရ အလယ္တန္း ပညာေရးကိုျပ႒ာန္း၍ အေကာင္အထည္ ေဖာ္မည္ဆုိလွ်င္ မေအာင္ျမင္ႏုိင္ပါ။ ႏုိင္ငံသားတို႔၏ ပ်မ္းမွ် တစ္ဦးက်ဝင္ေငြ ျမင့္မားၿပီး လူေနမႈအဆင့္အတန္းတုိးတက္လာပါက တစ္ဆင့္ၿပီး တစ္ဆင့္ တုိးခ်ဲ႕ေဆာင္ရြက္ ​ေရးကသာလွ်င္ ျဖစ္ႏုိင္ေျခရွိၿပီး ဥပေဒေၾကာင္းအရ အေကာင္အထည္ ​ေဖာ္ႏုိင္စြမ္းလည္းရွိပါသည္။ ေက်ာင္းျပင္ပေရာက္ ေက်ာင္း ေနရြယ္ကေလးမ်ားအတြက္လည္း ေက်ာင္းျပင္ပမူလတန္းပညာေရး အစီအစဥ္မ်ားျဖင့္ ၿမိဳ႕နယ္အလိုက္ ႏွစ္စဥ္တိုးခ်ဲ႕ေဆာင္ရြက္ေပးေနပါသည္။ ေက်ာင္းျပင္ပ အလယ္တန္း ပညာေရးကိုလည္း စတင္ေဆာင္ရြက္ေနပါသည္။ ဥပေဒတစ္ခုသည္ လုိက္နာႏုိင္စြမ္းရွိပါမွ အာဏာတည္သကဲ့သို႔ မလုိက္နာ ႏုိင္ပါက အေရးယူေဆာင္ရြက္ရမႈမ်ား မ်ားျပားလာမႈေၾကာင့္ ကုန္က်စရိတ္ ပိုလာၿပီး အလုပ္႐ႈပ္ကာ မတုိးတက္ဘဲ ေႏွာင့္ေႏွးၾကန္႔ၾကာတတ္ပါသည္။

          ျမန္မာႏုိင္ငံ၏ ပညာေရးစနစ္မွာ ျမန္မာႏုိင္ငံသားအားလံုး၏ ယဥ္ေက်းမႈ စ႐ိုက္လကၡဏာ တန္ဖုိးထား မႈမ်ား ကို အဓြန္႔ရွည္ေအာင္ ေဆာင္ၾကဥ္းေပးႏုိင္သည့္ ပညာေရးစနစ္တစ္ခု ျဖစ္ သင့္ပါသည္။ ပုဂၢလိက ခံစားခ်က္ႏွင့္ အတၱစြဲ တို႔ကိုဦးတည္၍ ဥပေဒျပဳျခင္းထက္ ဓမၼဓိ႒ာန္က်က် သံုးသပ္၍ ဥပေဒျပဳျခင္းက ေရရွည္တည္တံ့ကာ အမ်ားေကာင္းက်ဳိး ျဖစ္ထြန္းေစမည္ ျဖစ္ပါေၾကာင္း ေလ့လာသံုးသပ္ တင္ျပအပ္ ပါသည္။      ။


ပါေမာကၡ ​ေဒါက္တာစိုးသန္း (ရန္ကုန္ပညာေရး တကၠသိုလ္)




ျမန္​မာ့အလင္​း မွ ကူးယူ​ေဖာ္​ျပသည္​။

Sunday, March 8, 2015

ျပစ္မႈဆိုင္ရာ က်င့္ထံုးဥပေဒပုဒ္မ-၅၁၄ အရ ခံ၀န္ခ်ဳပ္ ေဖါက္ဖ်က္ျခင္း


ျပစ္မႈဆိုင္ရာ က်င့္ထံုးဥပေဒပုဒ္မ-၅၁၄ အရ ခံ၀န္ခ်ဳပ္ ေဖါက္ဖ်က္ျခင္း

       
   
               သက္ဆိုင္ရာ ရဲတပ္ဖြဲ႕မ်ားက တရားခံေျပးမႈမ်ားမွာ ျပစ္မႈဆိုင္ရာ က်င့္ထံုးဥပေဒပုဒ္မ-၅၁၂ အရ တရားခံေျပးမႈအျပင္ ျပစ္မႈဆိုင္ရာ က်င့္ထံုးဥပေဒပုဒ္မ-၅၁၄ အရပါ တရားခံကို ခံ၀န္ခ်ဳပ္ေဖါက္ဖ်က္မႈႏွင့္ ျပစ္မႈဆိုင္ရာ အေထြေထြမႈမ်ား စြဲတင္ေလ့ရွိပါတယ္။

                    အဲလို စြဲတင္တဲ့အခါ အမႈတြဲမွာပါတဲ့ စာရြက္စာတမ္းမ်ားကို စီစစ္ တဲ့အခါ ရဲစကၠဴေတြမွာ ပါတဲ့ ခံ၀န္ခ်ဳပ္ပံုစံကို ေသခ်ာစြာ စစ္ေဆးပါ။ စစ္ေဆးတဲ့ အခါ တရားခံလက္မွတ္ထိုးထားျခင္း ရွိ/ မရွိ၊ ခံ၀န္ခ်ဳပ္ကို မည္သူ႕ေရွ႕မွာ ခ်ဳပ္ဆိုတာလဲ၊ အာမခံေပးသူဟာ ရဲအုပ္အဆင့္ဟုတ္ရဲ႕လားစတာေတြ စီစစ္ပါ။ မညီညြတ္တဲ့ ကိစၥေတြေတြ႕ရင္ ဘာမွ် မေျပာဘဲ အေထြေထြမႈ ဖြင့္ေပးလိုက္ပါ။ အမွန္က ေတာ့ ဒီလိုအပ္ခ်က္ ​ေတြကို သက္ဆိုင္ရာ ရဲစခန္း၊ၿမိဳ႕နယ္ရဲတပ္ဖြဲ႕မွဴ းရံုး၊မႈခင္းတပ္ဖြဲ႕၊ ၿမိဳ႕နယ္ဥပေဒရံုးတို႔က အဆင့္ဆင့္ စီစစ္ၿပီး ျဖတ္ေက်ာ္ လာျခင္းပဲ ျဖစ္ပါတယ္။ ဒါေပမယ့္ အဲဒီရံုးမ်ားဟာ စီစစ္ရမယ့္ဟာ ေတြကို စီစစ္ဖို႔အားနည္းၿပီး တံဆိပ္တံုးထု၊ လက္မွတ္ထိုးရံုသာ ထုိးေပးလိုက္တာပါ။

                 ဒီေတာ့ သက္ဆိုင္ရာ တရားစြဲအဖြဲ႕အစည္းရဲ႕ ခ်ိ ဳ႕ယြင္းခ်က္၊ ေပါ့ဆခ်က္၊ လိုအပ္ခ်က္ေတြကို တရားရံုးက  ျဖည့္ စြက္ ေပးဖို႔ရာ တာ၀န္မရွိပါဘူး။  အမႈဖြင့္ၿပီးေတာ့မွ မွတ္မွတ္သားသား ​ေလးျဖစ္ သြားေအာင္ ေအာက္က စီရင္ခ်က္ ေလးကို ကိုးကားၿပီး အမိန္႔ေလးသာ ခ်မွတ္ေပးလိုက္ပါ။ ဒါဆို ေနာက္မေပါ့ ရဲေတာ့ပါဘူး။ တစ္ခါ တစ္ရံကိုယ္က ေစတနာနဲ ႔စီစစ္ေပးေနေပမယ့္ အမွားေတြဟာ ထပ္တလဲလဲ ျဖစ္ေနတတ္ တာေတြ႕ရပါတယ္။

                တစ္ခါတစ္ရံ အဆိုးဆံုးကေတာ့ ခံ၀န္ခ် ဳပ္ပံုစံမွာ မူလက ခ်ဳပ္တုန္းက ၅၀၀၀၀၀ိ/-အာမခံသူ(၂)ဦး
ျဖစ္ေပမယ့္ ရံုးကို စြဲတင္တဲ့အခါ Correction နဲ႔ ဖ်က္ၿပီး သံုည ႏွစ္လံုးျဖဳတ္ကာ ငါးေထာင္က်ပ္သာ ျဖစ္သြားတာ မ်ိ ဳ းလည္း ရွိတတ္ၾကပါတယ္။ ဒီလိုအခါ အဲဒီ Correction နဲ႔ ဖ်က္ထားတာ ကိုယ္မျဖစ္ဖို႔ အမႈတြဲ လာတင္တဲ့ စာေရးကို ဖ်က္ရာေနရာမွာ လက္မွတ္ထိုးခိုင္း ဖို႔လိုပါတယ္။ ဒါ့ထက္ပို ဆိုးတာလည္း ရွိပါေသးတယ္။

          ဥပေဒအရာရွိက အႀကံျပဳလုိက္တာ ျပစ္မႈဆိုင္ရာ ဥပေဒပုဒ္မ-၄၀၆ နဲ႔ ၄၂၀ ျဖစ္ေပမယ့္ ဥပေဒရံုးနဲ႔ တရားရံုး ၾကားမွာ ၄၂၀ ေပ်ာက္သြားၿပီး ၄၀၆ တစ္ခုတည္းပဲ က်န္တတ္သလို ၄၀၆ ကိုဖ်က္ၿပီး ၄၂၀ ပဲျဖစ္သြားတတ္ တာမ်ိဳးကိုလည္း တရားသူႀကီးမ်ား သတိထားသင့္ပါတယ္။

             ရဲအရာရွိက ရယူသည့္ အာမခံ ခံ၀န္ခ်ဳပ္ကို တရားခံက ေဖါက္ဖ်က္ျခင္း အတြက္ အာမခံသူမ်ား အေပၚ ျပစ္မႈဆိုင္ ရာ က်င့္ထံုးဥပေဒပုဒ္မ-၅၁၄ အရ အေရးယူျခင္းသည္ ဥပေဒအရ မွန္ကန္ျခင္း ရွိ/ မရွိကိစၥ။

ဆံုးျဖတ္ခ်က္။


                အာမခံမေပးနိဳင္ေသာ ျပစ္မႈျဖင့္ စြပ္စြဲခံရသူကို အာမခံေပးနိဳင္ခြင့္မွာ  ရဲစခန္းမွဴ းႏွင့္ တရားရံုးတို႔
သာ ျဖစ္သည္။ စခန္းမွဴ းေအာက္နိမ့္ေသာ အရာရွိက အာမခံမေပးနိဳင္။ ဤအမႈတြင္ မည္သူက အာမခံေပးေၾကာင္း ေဖၚျပမထားေပ။ အမႈဖြင့္တိုင္ၾကားသူ ဒုရဲအုပ္ေဌး၀င္း၏ တိုင္ၾကားခ်က္ တြင္လည္း  ယင္းအေၾကာင္းကို ေဖၚျပမထားေပ။ ခံ၀န္ခ်ဳပ္ကို မည္သူ၏ေရွ႕တြင္ ျပဳလုပ္ေၾကာင္းကိုလည္း ခံ၀န္ခ်ဳ ပ္ တြင္ ေဖၚျပမထားေပ။တရားခံအား (ပ)နံပါတ္-၆၄၈/၉၉ တြင္ ျပစ္မႈဆိုင္ရာဥပေဒပုဒ္မ-၄၀၆ အရ အမႈဖြင့္ ထားေသာ္လည္း ခံ၀န္ခ်ဳပ္ တြင္ ျပစ္မႈဆိုင္ရာ ဥပေဒပုဒ္မ-၄၂၀ ဟု ေဖၚျပၿပီး ခံ၀န္ခ်ဳ ပ္ ခ်ဳပ္ဆိုထားသည္ ကို ေတြ႕ရသည္။ သို႔ျဖစ္ရာ အဆိုပါ ခံ၀န္ခ်ဳပ္သည္ ဥပေဒလုပ္ထံုး လုပ္နည္းႏွင့္ ညီညြတ္ေသာ ခံ၀န္ခ်ဳပ္ျဖစ္ သည္ဟု ဆိုနိဳင္ရန္ ခဲယဥ္းေပသည္။

          ဦးေအာင္ၾကည္ပါ-၂ ႏွင့္ ျပည္ေထာင္စုျမန္မာနိဳင္ငံေတာ္ ( ၂၀၀၁-ခုႏွစ္၊ မတစ၊ စာ-၁၁၃)  ဆရာ ဦးေသာင္းထြန္း၊  တြဲညႊန္၊  တရားရံုးခ်ဳပ္ ျပဳစုေသာ ျမန္မာနိဳင္ငံတရား စီရင္ထံုး ​ေပါင္းခ်ဳပ္ (ျပစ္မႈ တရားစီရင္ေရး  ၁၉၇၄-၂၀၀၅)  စာအုပ္တြင္ လည္း ဖတ္ရႈ နိဳင္ပါသည္။

ေအာင္ စိုး (ျပည္)

၂၀-၁၀-၂၀၁၄

Saturday, March 7, 2015

​ေထာင္က်ၿပီးေနာက္ လြတ္ျခင္း


​ေထာင္က်ၿပီးေနာက္ လြတ္ျခင္း


             ကေန႔ေတာ့ ျပစ္မႈက်ဴးလြန္တယ္ဆိုၿပီး တရားရုံးက ေထာင္ခ်လိုက္တဲ့ တရားခံဟာ က်ခံရမဲ့ ေထာင္ဒဏ္ကို ေထာင္ထဲ မွာ မခံစားရဘဲ အရပ္ထဲမွာ (ေနၿမဲ၊ စားၿမဲ၊ သြားၿမဲ၊ လာၿမဲ၊ လုပ္ကိုင္ၿမဲ) အလုပ္မ်ားကို လုပ္ကိုင္ေနထိုင္တဲ့အေၾကာင္း တင္ျပပါ မည္။
ကိုျဖဴ ။ ။ ဆရာရယ္၊ ဟုတ္ပါ့မလားခင္ဗ်ာ၊ ဒီလိုသာဆိုရင္ တရားရုံးအမိန္႔တို႔၊ တရားဥပေဒစိုးမိုးေရးတို႔ဆိုတာ ဘယ္နားေရာက္ကုန္ၿပီလဲ ဆရာ။
ယူတီေက ။ ။ ဟုတ္ကဲ့။ တရားဥပေဒစိုးမိုးေရး Rule of Law ဆိုတာ -
(၁) တရားစြဲဆိုတဲ့ အဖြဲ႕အစည္းက တကယ္ျပစ္မႈက်ဴးလြန္တဲ့ တရားခံေတြကို စုံစမ္း၊ ေဖာ္ထုတ္၊ ဖမ္းဆီး တရားစြဲဆိုႏိုင္ပါတယ္။
(၂) တရားရုံးမ်ားကလည္း တရားစြဲဆိုတင္ပို႔လာတဲ့ အစြပ္စြဲခံရသူေတြထဲက အမွန္တကယ္ ျပစ္မႈ က်ဴးလြန္တဲ့ တရားခံအစစ္ေတြကို ျပစ္ဒဏ္ခ်မွတ္ႏိုင္ရပါမယ္။
(၃) တရားရုံးက ေသဒဏ္၊ ေထာင္ဒဏ္ ခ်မွတ္လိုက္တဲ့ ေထာင္က်တရားခံမ်ားကို တရားရုံးရဲ႕ အမိန္႔အတိုင္း အက်ဥ္းဦးစီးဌာနက “မေသမခ်င္း လည္ပင္းႀကိဳးကြင္းစြပ္ၿပီး သတ္ရပါမယ္” ခ်မွတ္လိုက္တဲ့ ေထာင္ဒဏ္ကာလကိုလည္း အျပည့္အ၀ တရားခံ က်ခံေစရမွာျဖစ္ပါတယ္။
ဒါမွသာ (Rule of Law) ဥပေဒနဲ႔အညီ အုပ္ခ်ဳပ္တယ္၊ စိုးမိုးတယ္၊ အစိုးရတယ္၊ ႀကီးစိုးတယ္၊ တရားရုံးရဲ႕ ေရးသားထား တဲ့ အမိန္႔၊ စီရင္ခ်က္၊ ညႊန္ၾကားခ်က္အတိုင္း အတည္ျဖစ္တယ္လို႔ ေခၚပါတယ္။ တရားဥပေဒစိုးမိုးဖို႔ရာ (၁) တရားစြဲဆိုတဲ့ အဖြဲ႕ အစည္း (၂) တရားခံအျပစ္ ရွိ/မရွိ ဆုံးျဖတ္တဲ့ အဖြဲ႕အစည္း (၃) တရားရုံးရဲ႕ ဆုံးျဖတ္ခ်က္ကို အေကာင္အထည္ေဖာ္ရတဲ့ အဖြဲ႕ အစည္း အသီးသီးဟာ ဥပေဒအတိုင္း အတိအက် လိုက္နာေဆာင္ရြက္ဖို႔ တာ၀န္ရွိပါတယ္။ မိမိလုပ္ပိုင္ခြင့္အတြင္း ေရာက္တဲ့ အခါမွာ မိမိသေဘာ၊ လုပ္ခ်င္ရာလုပ္လို႔ မရပါဘူး။ မလုပ္ေကာင္းပါဘူး။

ျပစ္ဒဏ္ခ်မွတ္ျခင္းအေၾကာင္း


           ေရွးယခင္က ျပစ္ဒဏ္ သတ္မွတ္ရာမွာ မ်က္စိကို မ်က္စိနဲ႔ (An Eye for An Eye) ၊ သြားကိုသြားနဲ႔ (A Tooth for A Tooth)၊ အသက္ကို အသက္နဲ႔ (A Life for A Life) ျပန္လည္ေပးဆပ္ရမယ္လို႔ ဟာမူရာဘီ ကုတ္မွာ သီအုိရီရွိခဲ့ဖူးတယ္။ ဒီ ျပစ္ဒဏ္ေပးျခင္းသီအိုရီအရ ျပစ္မႈက်ဴးလြန္သူအေပၚ ညီတူညီမွ် ကလဲ့စားေခ်တဲ့ ျပစ္ဒဏ္ေပးျခင္းျဖစ္တယ္။ နစ္နာသူ/က်ဴးလြန္ ခံရသူေတြကေတာ့ ဒီသီအိုရီအတိုင္း အျပစ္ေပးတာကို လိုလားၾကတယ္။ ေတာင္းဆိုၾကတာ ေတြ႕ရတယ္။ ေနာက္ပိုင္းမွာေတာ့ ျပစ္ဒဏ္ေပးျခင္း သီအိုရီ (Theory of Punishment) ေတြ အမ်ိဳးမ်ိဳးေပၚလာတယ္။ ႏိုင္ငံေတာ္အစိုးရက မႈခင္းကာကြယ္ရန္ ရည္ ရြယ္ၿပီး ျပစ္မႈက်ဴးလြန္သူကို ျပစ္ဒဏ္ (၂)မ်ိဳး ခံစားေစပါတယ္။
(၁) ကိုယ္တိုင္ခႏၶာကိုယ္နဲ႔ ေပးေလ်ာ္ေစျခင္း။ (ဥပမာ - ေသဒဏ္ခ်မွတ္ျခင္း၊ ေထာင္ဒဏ္ခ်မွတ္ျခင္း)
(၂) ေငြေၾကးနဲ႔ ေပးေလ်ာ္ေစျခင္း။ (ဥပမာ - ေငြဒဏ္ခ်မွတ္ျခင္း)


ေသဒဏ္အေၾကာင္း



          ေသဒဏ္ဟာ အျမင့္မားဆုံး ျပစ္ဒဏ္ျဖစ္ပါတယ္။ အခ်ိဳ႕တိုင္းျပည္မ်ားမွာ ေသဒဏ္ကို ပယ္ဖ်က္ထားပါတယ္။ အခ်ိဳ႕ တိုင္းျပည္မ်ား မွာေတာ့ ေသဒဏ္ရွိၿပီး အမွန္တကယ္ ေသဒဏ္အတည္ျပဳ (သတ္ပစ္)ပါတယ္။ လူသားကို သတ္တဲ့ လူသတ္ သမားနဲ႔ လူဆိုးလူမိုက္ေတြကို “အသက္ကို အသက္နဲ႔ ျပန္လည္ေပးဆပ္ေစရမယ္။ ေသဒဏ္ထားရွိမွသာ သူတို႔ကို အဟန္႔အတား ျဖစ္ေစႏိုင္တယ္” လို႔ ယူဆၾကပါတယ္။ မၾကာမီကာလက ျမန္မာႏိုင္ငံသား (စိုင္းေနာ္ခမ္း)ဟာ တရုတ္ျပည္ တရားရုံးက ေသဒဏ္ ခ်မွတ္တာ ခံရပါတယ္။ တရုတ္ျပည္ အက်ဥ္းေထာင္မွာ စိုင္းေနာ္ခမ္းကို (ေဆးထိုးၿပီး) ေသဒဏ္စီရင္ခဲ့လို႔ အမွန္တကယ္ ေသသြားခဲ့ပါတယ္။ ျမန္မာႏိုင္ငံမွာလည္း တရားရုံးမ်ားက ေသဒဏ္ခ်မွတ္ထားတဲ့ တရားခံေတြ အမ်ားႀကီးရွိပါတယ္။ တရားရုံးက ေသဒဏ္ခ်မွတ္ေသာ္လည္း အက်ဥ္းဦးစီးဌာန (ျပည္ထဲေရး)က အမွန္တကယ္ ေသဒဏ္ အတည္မျပဳ (သတ္မပစ္) ပါဘူး။ ေသဒဏ္က်တဲ့ (၁၉၇၆) ခုႏွစ္က ဗိုလ္ႀကီးအုန္းေက်ာ္ျမင့္နဲ႔ (၁၉၈၈) ခုႏွစ္က တပ္သားအုန္းထြန္း (ျပင္ဦးလြင္၊ ဗိုလ္မွဴး ခင္ေမာင္တင့္သတ္မႈ) တရားခံေတြကိုပဲ သတ္ပစ္ခဲ့တာ ေတြ႕ရပါတယ္။ တရုတ္ျပည္က သတ္ပစ္လိုက္တဲ့ စိုင္းေနာ္ခမ္းလို အလားတူျပစ္မႈေတြ ျမန္မာျပည္မွာ က်ဴးလြန္ၿပီး ေသဒဏ္နဲ႔ ႏွစ္ရွည္ေထာင္ဒဏ္က်ေနတဲ့ အဲဒီႏိုင္ငံသားေတြ ေထာင္ထဲမွာ အမ်ားႀကီး ရွိခဲ့ပါတယ္။ အႀကိမ္ႀကိမ္ထုတ္ျပန္ခဲ့တဲ့ လြတ္ၿငိမ္းခ်မ္းသာခြင့္ အမိန္႔ေတြ၊ အစိုးရရဲ႕ ႏွစ္ႏိုင္ငံခ်စ္ၾကည္ေရး အေလးထားမႈေတြေၾကာင့္ ဒီလူေတြ လြတ္ေျမာက္သြားခဲ့ၾကပါၿပီ။ သတၱ၀ါတစ္ခု၊ ကံတစ္ခုလို႔ပဲ ေျပာရမွာပါ။ စိုင္းေနာ္ခမ္းဟာ (ကံ)မေကာင္း၊ အေၾကာင္းမလွရွာပါဘူး။ ဒီႏိုင္ငံမွာ ျပစ္မႈက်ဴးလြန္ၿပီး ေသဒဏ္က်တဲ့သူေတြရဲ႕ ကံဟာ (၁) တကယ္မသတ္တဲ့ ႏိုင္ငံမွာ ေသဒဏ္က်တဲ့ကံ (၂) ေပါက္ေဖာ္ မိတ္ေဆြ ႏိုင္ငံသားျဖစ္ရတဲ့ကံ (၃) လြတ္ၿငိမ္းခ်မ္းသာခြင့္ ခဏခဏေပးတဲ့ကံ ႏွင့္ (၄) မိမိႏိုင္ငံနဲ႔ ခ်စ္ၾကည္ေရးကို အေလးထားတဲ့ ကံေတြေၾကာင့္ မေသေကာင္း၊ မေပ်ာက္ေကာင္း လြတ္ေျမာက္သြားခဲ့ၾကရပါ တယ္။


ေထာင္ဒဏ္က်ခံျခင္း



          ျပစ္မႈက်ဴးလြန္သူကို ေထာင္သြင္းအက်ဥ္းခ်ထားျခင္းရဲ႕ ရည္ရြယ္ခ်က္က သူ႕ကို ေနာင္အလားတူ ျပစ္မႈမ်ိဳး မက်ဴးလြန္ ေတာ့ဘဲ ေနာင္တရေစဖို႔အတြက္ သူ႕ရဲ႕ ကိုယ္ခႏၶာကို ခ်ဳပ္ေႏွာင္ထားတာ ျဖစ္တယ္။ သူရဲ႕ လြတ္လပ္စြာ သြားလာေနထိုင္ လုပ္ ကိုင္ခြင့္နဲ႔ မိသားစုနဲ႔ အတူေနထိုင္ခြင့္ကို ကန္႔သတ္ခ်ဳပ္ခ်ယ္ထားျခင္းျဖစ္တယ္။ တရားရုံးက တရားခံကို ျပစ္ဒဏ္အျဖစ္ ေထာင္ဒဏ္ ခ်မွတ္ပါတယ္။ အက်ဥ္းဦးစီးဌာနက တရားရုံးရဲ႕ အမိန္႔အတိုင္း တရားခံကို ေထာင္ထဲမွာ ခ်ဳပ္ေႏွာင္ထိန္းသိမ္းထား ၾကရပါတယ္။ လူတစ္ေယာက္ ေထာင္က်သြားရင္ သူဟာ ေထာင္ထဲမွာ သြားေနရေတာ့မွာပဲလို႔ ျပည္သူေတြ စိတ္ထဲမွာ မွတ္ထင္ ယုံၾကည္ထား ၾကပါတယ္။ သို႔ေသာ္ …. ဒီလူ ေထာင္က်တယ္သာဆိုတယ္၊ မၾကာမီ အရပ္ထဲ ျပန္ေရာက္လာၿပီး၊ ယခင္အတိုင္း ေနၿမဲ၊ လုပ္ကိုင္ၿမဲ ရွိေနတာေတြ ေတြ႕ေနရေၾကာင္း လူေတြေျပာေနၾကပါတယ္။ ဘာေၾကာင့္ပါလဲ။ ေထာင္က်တရားခံမ်ားရဲ႕ ေျပာျပခ်က္အရ ေထာင္က် သြားေသာ္လည္း လြတ္ေျမာက္ႏိုင္တဲ့ လမ္းေၾကာင္းမ်ားရွိေၾကာင္း သိလာရပါတယ္။

(က) ေပၚတာ (အထမ္းသမား) အျဖစ္ အျပင္ထြက္ျခင္း

           ေရွ႕တန္းေရာက္ တပ္ရင္း၊ တပ္ဖြဲ႕ေတြအတြက္ ပစၥည္းသယ္ယူေပးတဲ့ အထမ္းသမား (ေပၚတာ)မ်ား ေတာင္းဆိုတဲ့အခါ ေထာင္က်အက်ဥ္းသားေတြကို ပို႔ေပးပါတယ္။ အဲဒီေထာင္က်ေတြကို တပ္ရင္းမွဴးက ခြင့္ရက္ရွည္ေပးလိုက္ရင္၊ တပ္ေထာက္ခံစာ နဲ႔ မိမိအရပ္ေဒသမွာ ျပန္ေနႏိုင္ေၾကာင္း ေတြ႕ရပါတယ္။

(ခ) ရဲဘက္စခန္းမ်ားသို႔ ထြက္ျခင္း

          ယခင္က ရဲဘက္စခန္းေပါင္း (၁၀၀)ေလာက္ရွိပါတယ္။ ေထာင္က်အက်ဥ္းသားေတြကို ရဲဘက္စခန္းေတြမွာ ပို႔ၿပီး အလုပ္လုပ္ ​ေစပါတယ္။ ေက်ာက္ထုတ္လုပ္ျခင္း၊ ေတာင္ယာစိုက္ျခင္း၊ လမ္းေဖာက္ျခင္း စတဲ့အလုပ္ေတြ ခိုင္းၿပီး “ရာဇ၀တ္ေၾကြး ကို ေခၽြးနဲ႔ဆပ္” ေစပါတယ္။ ရဲဘက္စခန္းေတြက ေထာင္က်တခ်ိဳ႕ဟာ အ၀ယ္ေတာ္၊ စာရင္းကိုင္အျဖစ္ တာ၀န္ေပးခံရရင္ ၿမိဳ႕ေပၚမွာ သြားေရာက္ေနထိုင္ၿပီး ရဲဘက္စခန္းအတြက္ ပစၥည္း၀ယ္ပို႔ေပးသူအျဖစ္ ေနခြင့္ရတာေတြ ေတြ႕ရပါတယ္။ အဲဒီေထာင္ က် ၊ ရဲဘက္ထြက္ ပုဂၢိဳလ္ေတြနဲ႔ (၂)ႏွစ္ (၃)ႏွစ္ေလာက္ အတူေဂါက္ရိုက္ ခဲ့ဖူးပါတယ္။ အခ်ိဳ႕ရဲဘက္ေတြ ကိုေတာ့ ေတာင္ယာ (၂)ဧက စိုက္ခြင့္ေပးၿပီး ေတာင္ယာေျမမွာ တဲေဆာက္ေနခြင့္ ရပါတယ္။ မိသားစုနဲ႔အတူ ေနခြင့္ရၿပီး မိတ္ေဆြမ်ားလည္း အလည္ လာခြင့္ရပါတယ္။ ဒီရဲဘက္ရဲ႕ တာ၀န္က စိုက္ပ်ိဳးေျမ (၂)ဧကအတြက္ စပါးတင္း (၁၀၀)အပ္ဖို႔ တာ၀န္ရွိပါတယ္။ ျမက္ပင္ေတာင္ မေပါက္တဲ့ ေက်ာက္စရစ္ကုန္းေျမက စပါးတင္း (၁၀၀)ကို ႏွစ္စဥ္မွန္မွန္ (ျပင္ပက စပါး၀ယ္ၿပီး) အပ္ႏိုင္ခဲ့ပါတယ္။

(ဂ) အေသလြတ္ (Dead Free) လြတ္ေျမာက္ျခင္း

          တစ္ခါက စာေရးသူဟာ ေထာင္ဒဏ္ (၁၂)ႏွစ္ က်တဲ့ တရားခံ (လူမျမင္ဖူးပါ) တစ္ဦးရဲ႕ အယူခံမႈကို တရားရုံးခ်ဳပ္မွာ ေလွ်ာက္လဲ ခဲ့ရဖူးတယ္။ တရားရုံးက ျပန္အထြက္မွာ လူစိမ္းတစ္ေယာက္ လာႏႈတ္ဆက္တယ္။ သူက စာေရးသူ ေလွ်ာက္လဲခဲ့တဲ့ အမႈက ေထာင္က်တရားခံတဲ့။ အ၀ယ္ေတာ္အျဖစ္နဲ႔ အျပင္မွာေနတာတဲ့။ အယူခံမႈ သတင္းၾကားလို႔ လာနားေထာင္တာတဲ့။ အဲဒီလူရဲ႕ အယူခံမႈ ရႈံးပါတယ္။ ေထာင္ဒဏ္ (၁၂)ႏွစ္ကလည္း မေလ်ာ့သြားပါဘူး။ ေနာက္တစ္ႏွစ္ေလာက္အၾကာမွာ ဒီေထာင္က်ကို တစ္ေနရာမွာေတြ႕ပါတယ္။ ရဲဘက္ေျပးမွတ္ၿပီး ႏႈတ္မဆက္ရဲပါဘူး။ ဒါေပမဲ့ သူက လာႏႈတ္ဆက္ၿပီး “ငါ ေသၿပီးၿပီ ကြ၊ ငါက ငါ မဟုတ္ေတာ့ဘူး၊ အျခားလူ ျဖစ္သြားၿပီတဲ့” ရဲဘက္စခန္းမွာ “ေမာင္မဲ” ဆိုတဲ့ ေကာင္ေသတယ္။ ေသသူအမည္ကို ငါ့နာမည္ေျပာင္းထည့္လိုက္တယ္။ ငါေသသြားၿပီ။ တကယ္ေသတဲ့ “ေမာင္မဲ” ကိုေတာ့ သူ႕ဓါတ္ပုံနဲ႔ ရဲဘက္ေျပးဆိုတဲ့ စာရင္းျပ ၿပီး ဖမ္းဖို႔ ရဲစခန္းေတြ အေၾကာင္းၾကား ထားတယ္တဲ့။ (မိအုံးေတာ့မွာပဲ)။ တရားရုံးမွာ တရားခံ အၿပီးအျပတ္ လြတ္ရင္ တရားေသ လြတ္တယ္။ (Acquittal) လို႔ေခၚပါတယ္။ အခုလို ေထာင္က်က အေသျပၿပီး လြတ္လာတာကိုေတာ့ အေသလြတ္ (ဒက္ဖရီး- Dead Free) လို႔ ေခၚရမလားပဲ။
တေန႔က လႊတ္ေတာ္မွာ ရဲဘက္ေျပး (၁၀၀၀၀)ေက်ာ္ရွိတယ္လို႔ တင္ျပသြားတယ္။ အားလုံးမ်ား (ဒက္ဖရီး) အေသလြတ္ ေတြဆိုရင္ေတာ့ ဖမ္းမိအုံးေတာ့မွာပဲ။ (ဟဲ ….. ဟဲ)

UTK (မဟာဝိဇၨာ၊ သိပၸံ၊ ဥပေဒ)


ေနာက္ကြယ္က ႀကိဳးကိုင္တဲ့သူ



ေနာက္ကြယ္က ႀကိဳးကိုင္တဲ့သူ




ကိုျဖဴ ။    ။ မိမိကိုယ္တိုင္ ျပစ္မႈက်ဴးလြန္သူ မဟုတ္ေပမဲ့ ျပစ္မႈက်ဴးလြန္သူနဲ႔ ထပ္တူ အျပစ္ရွိတဲ့အေၾကာင္း ေျပာျပပါ ဆရာ။
ယူတီေက ။    ။ ျပစ္မႈဆိုင္ရာ ဥပေဒ(ရာဇသတ္ႀကီး) ပုဒ္မ (၁၀၇-က-၁၂၀) ထိ ျပ႒ာန္းထားပါတယ္။ “အားေပးကူညီမႈ” လို႔ ေခၚပါတယ္။

အားေပးကူညီျခင္း။

လူသားေတြ တစ္ဦးနဲ႔တစ္ဦး ထိေတြ႕၊ ဆက္ဆံၾကရတဲ့အခါ မိမိက အျခားသူကိုျဖစ္ေစ၊ အျခားသူက မိမိကို ျဖစ္ေစ ဆႏၵေမးျမန္းတာ၊ တိုင္ပင္တာ၊ အႀကံဥာဏ္ေတာင္းတာေတြ ရွိတတ္ပါတယ္။ ေမးျမန္းသည္ျဖစ္ေစ၊ မေမးျမန္းဘဲ ျဖစ္ေစ အျခားသူ တစ္ဦးတစ္ေယာက္ကို ေထာက္ခံတာ၊ အားေပးတာ၊ အႀကံဥာဏ္ေပးတာ၊ တိုက္တြန္းတာေတြ လူတိုင္းမွာ ျပဳလုပ္ဖူး ၾကပါတယ္။
ဥပမာ။ ၁။ တကၠသိုလ္ဆက္တက္မယ္၊ မတက္ဘူး။
၂။ အလုပ္၀င္လုပ္တယ္၊ မလုပ္ဘူး။
၃။ စစ္ထဲ၀င္မယ္၊ မ၀င္ဘူး။
၄။ မိန္းမယူမယ္၊ မယူေသးဘူး။
၅။ သူခ်ိန္းတဲ့ည သြားေတြ႕မယ္၊ မေတြ႕သင့္ဘူး။
အျခားသူ တစ္ေယာက္ျပဳလုပ္မဲ့ကိစၥ၊ မျပဳလုပ္မဲ့ကိစၥေတြကို ျပဳရန္ (မျပဳလုပ္ဘဲ) ပ်က္ကြက္ေစရန္ အားေပးတိုက္တြန္း ၾကရပါတယ္။ ဥပေဒနဲ႔ မလြတ္ကင္းတဲ့ကိစၥ မဟုတ္တဲ့ (ဥပေဒႏွင့္ မညီမဟုတ္) တဲ့ အထက္ပါကိစၥမ်ားကို အားေပးကူညီရင္ ျပစ္မႈေၾကာင္းအရ တာ၀န္မရွိ၊ အျပစ္မရွိပါဘူး။ ျပစ္မႈမေျမာက္ပါဘူး။ ေထာင္မက်ႏိုင္ပါဘူး။ (သို႔ေသာ္ အႀကံေပး၊ တိုက္တြန္းခဲ့တဲ့ ကိစၥ မေအာင္ျမင္၊ မႀကီးပြား၊ အဆင္မေျပရင္ေတာ့၊ လူမႈေရးအျပစ္ေျပာတာ ခံရတတ္ပါတယ္။)
ဥပမာ။ - သူငယ္ခ်င္းကို စစ္ထဲ၀င္ဖို႔ တိုက္တြန္းခဲ့မိတယ္။ ဌာနဆိုင္ရာ အႀကီးအကဲ (ညႊန္ခ်ဳပ္)ျဖစ္ၿပီး၊ ႀကီးပြားေနရင္၊ တိုက္တြန္းအားေပးသူကို ေက်းဇူးမတင္ၾကပါဘူး။ အဲ - တိုက္ပြဲက်သြားခဲ့ရင္ေတာ့ “မင္းတို႔ သူငယ္ခ်င္းကို ေသတြင္းထဲ ၀ိုင္းၿပီး ပို႕လိုက္ၾကတာေလ” လို႔ လူမႈေရး အျပစ္တင္တာ ခံရတတ္ပါတယ္။
- အလားတူပါပဲ။ သူငယ္ခ်င္းကို မိန္းမယူဖို႔ တိုက္တြန္းခဲ့တယ္။ ေခၽြးမက သေဘာေကာင္း၊ လုပ္တတ္ကိုင္တတ္၊ ႀကီးပြားသြားရင္ေတာ့ သူငယ္ခ်င္းမိဘမ်ားက ဘာမွမေျပာပါဘူး။ ေခၽြးမက ဆိုးလို႔၊ သားက မိဘကို မေတြ႕ရဘူး၊ မေထာက္ပ့ံရဘူးဆိုရင္ မိန္းမယူဖို႔ တိုက္တြန္းတဲ့ သူငယ္ခ်င္းေတြ အျပစ္ေျပာခံရပါတယ္။

ျပစ္မႈေျမာက္ေသာ အားေပးကူညီမႈမ်ား အေၾကာင္း

ျပစ္မႈ - ဆိုတာ၊ ျပစ္မႈဆိုင္ရာဥပေဒအရျဖစ္ေစ၊ အထူးဥပေဒအရျဖစ္ေစ၊ ျပစ္ဒဏ္စီရင္ထိုက္တဲ့ ျပဳလုပ္မႈ ကို ေခၚပါတယ္။
ျပဳလုပ္မႈ - ဆိုတာမွာ ျပဳလုပ္မႈသာမက၊ ပ်က္ကြက္မႈလည္း ပါ၀င္ပါတယ္။

ဥပေဒနဲ႔မညီေသာ ျပဳလုပ္မႈ/ ပ်က္ကြက္မႈ။

ဥပေဒက တားျမစ္ထားတဲ့ ျပဳလုပ္မႈ၊ ပ်က္ကြက္မႈကို ဆိုလိုပါတယ္။
ျပစ္မႈက်ဴးလြန္သူ ။ ဥပေဒနဲ႔မညီေသာ ျပဳလုပ္မႈ၊ ပ်က္ကြက္မႈကို ကိုယ္တိုင္က်ဴးလြန္သူ။
(ဥပမာ ။ လူသတ္သူ၊ ဓါးျပတိုက္သူ၊ ခိုးသူ၊ လုယက္သူ၊ မီးရိႈ႕သူ၊ လိမ္လည္သူ၊ အလြဲသုံးသူ)
အားေပးကူညီသူ (ABETOR)
အထက္ပါ (သတ္၊ တိုက္၊ ခိုး၊ လု၊ ရိႈ႕၊ လိမ္၊ လြဲသုံး) ျပစ္မႈမ်ား ကိုယ္တိုင္က်ဴးလြန္သူကို၊ က်ဴးလြန္ေစရန္ (တိုက္တြန္း လႈံ႕ေဆာ္၊ ပူးေပါင္းႀကံစည္၊ တမင္ကူပ့ံ) သူမ်ားကို အားေပးကူညီသူ လို႔ ေခၚပါတယ္။

အားေပးကူညီမႈ ။ အားေပးကူညီမႈေျမာက္တဲ့ ျပဳလုပ္မႈမ်ား -

(က) လႈံ႕ေဆာ္ျခင္း ။ အရာတစ္ခုျပဳေစရန္၊ ျဖစ္ေျမာက္ေစရန္ လႈံ႕ေဆာ္ျခင္း။

ဥပမာ ။ (C)ကိုသတ္ရန္ (B)ကို (A)က “ဒီေကာင္မ်ိဳးက သတ္ပစ္မွ ေအးမွာပါကြာ လုပ္သာလုပ္” လို႔ တိုက္တြန္း တယ္။ (B) က (C)ကို သတ္တယ္။ (B) ဟာ လူသတ္မႈက်ဴးလြန္တယ္။ (A) လူသတ္ရန္ (လႈံ႕ေဆာ္ျခင္း ျဖင့္) အားေပးကူညီမႈကို က်ဴးလြန္တယ္။
“သာလွေအာင္ အမႈမွာ (A) လႈံ႕ေဆာ္ေသာ္လည္း (B) သည္ ျပစ္မႈက်ဴးလြန္သည္ျဖစ္ေစ၊ မက်ဴးလြန္ ဘဲျဖစ္ေစ (A) သည္ လူသတ္ရန္ အားေပးကူညီမႈေျမာက္သည္” လို႔ ထုံးဖြဲ႕ထားတယ္။ ဒါေၾကာင့္ ျပစ္မႈ မက်ဴးလြန္ေသာ္လည္း က်ဴးလြန္ေစရန္ လႈံ႕ေဆာ္ (အားေပးကူညီ) လွ်င္ ျပစ္မႈေျမာက္ပါတယ္။ ထို႔ျပင္ အားေပးကူညီျခင္း ခံရသူ/ျပစ္မႈက်ဴးလြန္သူ (B)ဟာ အျပစ္မရွိ (ျပစ္မႈက်ဴးလြန္ရာ မေရာက္ႏိုင္)သူ ျဖစ္ေပမဲ့၊ အားေပးကူညီသူ (A) ဟာ ျပစ္မႈေျမာက္တယ္။
ဥပမာ ။ (၇)ႏွစ္ေအာက္ ကေလးငယ္ (B) ကို (C)စားမဲ့ထမင္းပြဲမွာ အဆိပ္ခတ္ထားတဲ့ ဟင္းခြက္ သြားခ်ေစ တယ္။ (C)ေသတဲ့ကိစၥမွာ (B) ကေလးငယ္ဟာ အျပစ္မရွိေပမဲ့၊ အားေပးကူညီသူ (A)ဟာ လူသတ္ရန္ အားေပးကူညီမႈေျမာက္တယ္။
ဥပမာ ။ အရူး (B) ကို ရပ္ကြက္ထဲကအိမ္ မီးရိႈ႕ရန္ (A)က လႈံ႕ေဆာ္တယ္။ မီးရႈိ႕တယ္။ (B) ဟာအရူးျဖစ္လို႔ ျပစ္မႈ မေျမာက္ေပမဲ့၊ အားေပးကူညီသူ (A) အားေပးကူညီမႈေျမာက္တယ္။
အားေပးကူညီမႈဟာ ျပစ္မႈျဖစ္တဲ့အတြက္ အားေပးကူညီသူကို အားေပးကူညီျခင္းဟာလည္း ျပစ္မႈျဖစ္တယ္။ (D)ကို (C)က သတ္ေစရန္ ( B ) ကို ( A ) ကလႈံ႕ေဆာ္တယ္။ (A) အားေပး -- ( B ) အားေပး။ (C)သတ္ --- (D) ေသ --- တဲ့ျဖစ္စဥ္မွာ (C) ဟာ လူသတ္မႈက်ဴးလြန္သူ (A) နဲ႔ (B) ဟာ လူသတ္ရန္ အားေပး ကူညီသူေျမာက္တယ္။

(ခ) ပူးေပါင္းႀကံစည္ျခင္း

မတရားတဲ့ကိစၥကို ျပဳလုပ္ေစရန္၊ သို႔မဟုတ္ တရားတဲ့ကိစၥကို မတရားတဲ့နည္းလမ္းနဲ႔ ျပဳလုပ္ေစရန္ အလို႔ငွာ လူအ မ်ားစုေပါင္းျခင္း၊ သေဘာတူျခင္း၊ ပူးေပါင္းႀကံစည္ျခင္းကို ဆိုလိုပါတယ္။ ပူးေပါင္းႀကံစည္ျခင္းျဖစ္ဖို႔ အဂၤါရပ္ (၃)ရပ္ လိုအပ္ပါတယ္။
(၁) လူတစ္ဦးထက္ ပိုရမယ္။
(၂) တစ္စုံတစ္ခုျပဳဖို႔ တိုက္ရိုက္၊ သြယ္၀ိုက္ၿပီး သေဘာတူၾကရမယ္။
(၃) ပူးေပါင္းႀကံစည္တဲ့ အႀကံအတိုင္း ျပဳတဲ့ျပဳလုပ္မႈ လုပ္ခဲ့ရမယ္။
ဥပမာ။ (D) ကို အဆိပ္ခတ္သတ္ရန္ ပူးေပါင္း၍ (A) (B) (C)တို႔ ႀကံစည္ၾကတယ္။ (A) (B) အဆိပ္၀ယ္ခဲ့တယ္။ (C)က (D)ကို ထမင္းဖိတ္ေကၽြးတယ္။ အဆိပ္ခတ္သတ္လိုက္တယ္။ (C)လူသတ္မႈ က်ဴးလြန္သူ။ (A) (B)က ပူးေပါင္း ႀကံစည္၍ အားေပးကူညီသူျဖစ္တယ္။

(ဂ) တမင္ကူပ့ံျခင္း

ျပစ္မႈက်ဴးလြန္ရာမွာ လြယ္ကူေစရန္ တိုက္ရိုက္ကူညီပ့ံပိုးတာကို ဆိုလိုပါတယ္။ (D) ကို အဆိပ္ခတ္သတ္ရန္ ကိစၥ အဆင္ေျပေခ်ာေမြ႕ေစဖို႔ (D)ရဲ႕ မိတ္ေဆြ (O)က (C)နဲ႔ (D)ကို ထမင္းစား ဖိတ္ေကၽြးတယ္။ (C)က အဆိပ္ခတ္၍ (D)ေသရာမွာ ( O )ဟာ တမင္ကူပ့ံျခင္းျဖင့္ အားေပးကူညီမႈေျမာက္တယ္။

အားေပးကူညီသူအေပၚ ခ်မွတ္ရမည့္ျပစ္ဒဏ္

ပုဒ္မ-၁၀၉ - အားေပးကူညီသူအား ခ်မွတ္ရန္ ျပစ္ဒဏ္အတိအလင္း ျပ႒ာန္းမထားရင္၊ က်ဴးလြန္တဲ့မူရင္းျပစ္မႈရဲ႕ ျပစ္ဒဏ္ခ် မွတ္ရမည္။
ပုဒ္မ-၁၁၄ - ျပစ္မႈက်ဴးလြန္သူနဲ႔အတူ အားေပးကူညီသူရွိေနခဲ့ရင္ ထိုျပစ္မႈကို ကိုယ္တိုင္က်ဴးလြန္ဘိသကဲ့သို႔ ျပစ္ဒဏ္ခ်မွတ္ ရမယ္။
ပုဒ္မ-၁၁၀/ပုဒ္မ-၁၁၁ - အားေပးကူညီခံရသူက ကြဲလြဲေသာျပစ္မႈကို က်ဴးလြန္ခဲ့ရင္ ထိုက်ဴးလြန္တဲ့ ျပစ္မႈအတြက္ ျပ႒ာန္းတဲ့ျပစ္ဒဏ္ကို အားေပးကူညီသူကလည္း က်ခံရပါတယ္။
ဥပမာ - (A) က (B) ကို (C)အားသတ္ရန္ ေငြေပး၍ ခိုင္းခဲ့တယ္။ (B)က (C)အိပ္တတ္တဲ့ အိပ္ယာေပၚမွာ အိပ္ေနတဲ့သူကို သတ္ခဲ့တယ္။ ေသသူဟာ ( C ) မဟုတ္ဘဲ၊ ထိုညကမွ အိမ္ကိုလာတည္းတဲ့ ဧည့္သည္ျဖစ္ေန တယ္။ ဧည့္သည္ေသရန္ အားေပးကူညီသူမွာ အႀကံအစည္ မရွိေသာ္လည္း ထိုသူအားသတ္ရန္ တိုက္ရိုက္အား ေပးသကဲ့သို႔ ျပစ္မႈေျမာက္တယ္။
ဥပမာ - (A) ဟာ ကေလးငယ္ကို အဆိပ္ပါတဲ့ ဟင္းခြက္ ခ်ခိုင္းထားရာမွာ၊ လူမွားၿပီး အျခားသူ အဆိပ္သင့္ ၿပီး ေသတယ္။ ထိုသူ ေသေစရန္ တိုက္ရိုက္အားေပးသကဲ့သို႔ တာ၀န္ရွိတယ္။
ဥပမာ (A) တပ္ဖဲြ႕အႀကီးအကဲဟာ တပ္ဖဲြ႕ကို ဆႏၵျပေနတဲ့ လူအုပ္အား ၿငိမ္းခ်မ္းစြာ လူစုခဲြခိုင္းတယ္။ တပ္ဖဲြ႕၀င္တစ္ဦးက လူအုပ္ထဲက မိန္းမတစ္ဦးရဲ႕ ေခါင္းကို ေသနတ္နဲ႔ ပစ္လို႔ ေသသြားတယ္။ (သို႔မဟုတ္) လူအုပ္ထဲက မိန္းကေလးငယ္တစ္ဦးကို မဟားဒယား ဖက္ထားတယ္။ အႀကီးအကဲဟာ ဒီျပဳလုပ္မႈ႕မွာ ထပ္တူ၊ တိုက္ရိုက္ တာ၀န္ရွိတယ္။

ပ်က္ကြက္မႈကို အားေပးကူညီျခင္း

အားေပးကူညီသူဟာ မိမိကိုယ္တိုင္ျပဳလုပ္ရန္ တာ၀န္မရွိတဲ့ကိစၥကို အျခားသူအား မျပဳလုပ္ဘဲ ပ်က္ကြက္ေစရန္ အားေပးကူညီရင္ ျပစ္မႈေျမာက္တယ္။
ဥပမာ - ရဲအခ်ဳပ္ၾကပ္၊ ေထာင္မွဴး၊ ေထာက္လွမ္းေရး၊ အခ်ဳပ္ၾကပ္တို႔ ခ်ဳပ္ေႏွာင္ထားတဲ့ (C)ကို အစာမေကၽြး၊ ေရမေပးဘဲထားရန္ အထက္အရာရွိ က အခ်ဳပ္ၾကပ္ကို ညႊန္ၾကားတယ္။ အခ်ဳပ္တရားခံ (C)ေသတယ္။ အားေပး ကူညီသူအရာရွိဟာ မိမိကိုယ္တိုင္ အခ်ဳပ္တရားခံမ်ားကို အစာေကၽြး၊ ေရေပးရန္ တာ၀န္မရွိေပမဲ့၊ လူသတ္မႈ အားေပးကူညီမႈေျမာက္တယ္။

အားေပးကူညီမႈအႏွစ္ခ်ဳပ္

၁။ အားေပးကူညီခံရသူ (က်ဴးလြန္သူ)ဟာ ထိုျပစ္မႈကို က်ဴးလြန္သည္ျဖစ္ေစ၊ မက်ဴးလြန္ဘဲျဖစ္ေစ၊ အားေပးကူညီသူမွာ အျပစ္ ရွိတယ္။
၂။ အားေပးကူညီခံရသူဟာ (ငယ္၊ ရူး၊ မူး) စတဲ့ ျပစ္မႈ မေျမာက္ႏိုင္တဲ့သူျဖစ္ေသာ္လည္း အားေပးကူညီသူမွ အျပစ္ရွိတယ္။
၃။ ျပစ္မႈက်ဴးလြန္တဲ့ေနရာမွာ အားေပးကူညီသူရွိေနသည္ျဖစ္ေစ၊ မရွိဘဲျဖစ္ေစ အားေပးကူညီသူမွာ အျပစ္ရွိတယ္။
၄။ အားေပးကူညီလိုက္တဲ့ျပစ္မႈကို တလြဲက်ဴးလြန္လာရင္လည္း၊ ထိုျပစ္မႈအတြက္ အားေပးကူညီသူမွာ တိုက္ရိုက္တာ၀န္ရွိ တယ္။ အျပစ္ရွိတယ္။

စဥ္းစားရန္ျဖစ္စဥ္မ်ား

၁။ တရားသူႀကီးထံ လာဘ္ေပးရန္ လိုက္ပို႔ေပးတဲ့လူ။ မိတ္ဆက္ေပးသူ။
၂။ အဓိကရုန္းမ်ား ျဖစ္ေပၚေစရန္ ေနာက္ကြယ္က ႀကိဳးကိုင္ေနတဲ့သူ။
၃။ အဓိကရုန္းမ်ား၌ ရုတ္တရက္ ကားမ်ားနဲ႔ေရာက္လာတဲ့လူစုကို ေနာက္ကြယ္က စနစ္တက် စီစဥ္ေပးေနတဲ့သူ။
၄။ မိမိေမြးေန႔မွာလာဖို႔ ဖိတ္ရခက္တဲ့ သူငယ္ခ်င္းကို လက္ထိပ္ခတ္ၿပီး ေခၚလာတဲ့သူငယ္ခ်င္းတစ္စု။
၅။ မိမိဘက္က သက္ေသ လိမ္လည္ထြက္ဆိုေပးဖို႔ အငွားသက္ေသ ငွားေပးသည့္ အမႈပြဲစား။
၆။ သူငယ္ခ်င္း မိန္းမခိုးရာမွာ မိမိကားနဲ႔ ကားတင္ ခိုးေပးတဲ့သူငယ္ခ်င္း။
၇။ “ေမာင္ထြန္းေအာင္ဟာ ဓါးျပမႈကို အစီအစဥ္ ျပဳလုပ္ေပးခဲ့ၿပီး၊ ဓါးျပမ်ားကို စည္းရုံးေပးခဲ့တယ္။ သို႔ရာတြင္ ဓါးျပတိုက္ရာတြင္ လိုက္ပါသြားျခင္းမရွိ။ အျခားသူမ်ား ဓါးျပမႈက်ဴးလြန္ခဲ့ၿပီး ေမာင္ထြန္းေအာင္ဟာ မိမိေ၀စုမ်ား ရယူခဲ့တယ္။ ဓါးျပမႈ အဓိက က်ဴးလြန္သူကဲ့သို႔ ေမာင္ထြန္းေအာင္ကို ျပစ္မႈထင္ရွားစီရင္တယ္။” (ေမာင္ထြန္းေအာင္အမႈ ၁၉၄၆-ရန္ကုန္-၃၁၃)
၈။ “မိုးေက်ာ္ကို ေမာင္လွျမင့္ သတ္ျဖတ္စဥ္က ဦးလာဘနဲ႔ မတင္လွတို႔က သတ္ျဖတ္တဲ့ေနရာမွာ မရွိၾကဘဲ ေက်ာင္းေပၚမွာ ရွိေနတယ္။ သို႔ရာတြင္ ဦးလာဘက လွျမင့္အား ရဲဒင္းထုတ္ေပးၿပီး မိုးေက်ာ္ကို သတ္ခိုင္းခဲ့ေၾကာင္း၊ ထို႔ေနာက္ ေသသူ မိုးေက်ာ္အေလာင္းမွ အသားမ်ားကို ဟင္းခ်က္၍ လူအမ်ားကို ေကၽြးခဲ့ေၾကာင္း ေတြ႕ရွိရ၍ အားေပးကူညီမႈအရ ေသဒဏ္ က်ခံေစ။ (လူသားစား ဦးလာဘ (ခ) ဦးေရႊၿမိဳင္ပါ - ၃အမႈ-၁၉၇၉-မတစ-၁၃၆)

ကိုျဖဴ ။   ။ ဒါဆို ေနာက္ကြယ္က ႀကိဳးကိုင္တဲ့ လူေတြဟာ ဘယ္ေနရာမွာေနေန အျပစ္က မလြတ္ဘူးေပါ့ေနာ္။
ယူတီေက ။    ။ ေဖၚထုတ္ၿပီး အေရးယူႏိုင္ရင္ေပါ့ဗ်ာ။

UTK (မဟာဝိဇၨာ၊ သိပၸံ၊ ဥပေဒ)



Friday, March 6, 2015

ဥပေဒစကား ေျပာၾကားပါရေစ


ဥပေဒစကား ေျပာၾကားပါရေစ

▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄



ဦးဟန္ၫြန္႔(ဥပေဒ)




အမ်ိဳးသားပညာေရးဥပေဒ
▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄

အမ်ဳိးသားပညာေရးဥပေဒ ျပ႒ာန္းေရးအတြက္ ေက်ာင္းသားမ်ား ဦးေဆာင္ လႈပ္ရွားၾကသည္။ မိဘမ်ားက ေက်ာင္းသားမ်ားကို ႀကိဳဆိုသည္။ ထိန္းေပး သည္။ အမ်ဳိးသားေရးမို႔ အေရးႀကီးသည္။ အစိုးရကလည္း သတိထားသည္။ အမွားမခံႏိုင္။ ျငင္းခုံေဆြးေႏြးမႈမ်ား ႀကီးထြားသည္။ ျပည္သူအမ်ား ေဆြးေႏြး အႀကံေပးၾကၿပီ။ ဥပေဒၾကမ္းအေပၚ ၾကားနာမည့္အစီအစဥ္ပင္ အမ်ဳိးသား လႊတ္ေတာ္က ထုတ္ျပန္ေၾကညာလိုက္ေပၿပီ။

ဥပေဒေက်ာင္းသားစိတ္
▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄

စာေရးသူမွာအသက္ (၆ဝ) ေက်ာ္ေသာ္လည္း ေက်ာင္းသားစိတ္က တစ္ေရြး သားမွ် မကုန္ေသး။ ေက်ာင္းသားအေရးဆိုလွ်င္ တစ္ေရးႏိုးအိပ္ရာကထၿပီး လုပ္ခ်င္သည့္ အက်င့္၊ လက္တြန္႔သည့္ ေက်ာင္းသား မဟုတ္ခဲ့။ ဥပေဒ ပညာ ေလ့လာခြင့္၊ သင္ယူခြင့္ရခဲ့ေသာ ဥပေဒေက်ာင္းသားစိတ္ျဖင့္ အမ်ဳိးသား ပညာေရး အေလးေပးခ်င္သည္။ ေခတ္အဆက္ဆက္ ပညာေရးစနစ္၊ အားနည္းခ်ည့္နဲ႔မႈမ်ားေၾကာင့္ ေက်ာင္းသားမ်ား အစမ္းသပ္ခံ ဘဝ ေရာက္ခဲ့ရ သည္မွာေတာ့ ဘယ္သူမွ ျငင္းႏိုင္မည္မဟုတ္။ ဤသို႔ေသာ အေျခအေန၊ ခံစားမႈမ်ားေၾကာင့္လည္း ပညာေရးဥပေဒျပင္ဆင္ေရး ေၾကြးေၾကာ္သံမ်ား ဆူညံလာျခင္းမဟုတ္လား။

ဒီမိုကေရစီပညာေရး
▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄

''ပညာေရးကိစၥဟု ေျပာမည့္အစား ဒီမိုကေရစီ ပညာေရး''ကိစၥ ဟု ေျပာမွ၊ ေရး မွပို၍ တိက်မည္။ ဘာ့ေၾကာင့္လဲ။ ဒီမိုကေရစီဆန္ေသာ ပညာေရး၊ လြတ္လပ္ေသာ ပညာေရး၊ အခ်ဳပ္အခ်ယ္ကင္းေသာ ပညာေရး၊ ေက်ာင္းသား သမဂၢ၊ ဆရာမ်ားသမဂၢ ပါဝင္ေသာပညာေရး။ လိုတိုရွင္း ၿခံဳ၍ေရးႏိုင္ေသာ စကားလုံးမွာ ''အမ်ဳိးသားပညာေရး'' ျဖစ္သည္။ အမ်ဳိးသားပညာေရးသည္ ဒီမိုကေရစီပညာေရး။ ဒီမိုကေရစီပညာေရးသည္ ''အမ်ဳိးသား ပညာေရး'' ျဖစ္သည္။ (ျပင္ဆင္သည့္ ဥပေဒၾကမ္းပုဒ္မ ၃ ကို ရည္ၫႊန္း)

ျမန္မာ့ပညာေရးကိုေကာင္းေစခ်င္ေသာ ေက်ာင္းသားမ်ား
▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄

ျမန္မာ့ပညာေရးကို ေကာင္းေစခ်င္ေသာ ေက်ာင္းသားမ်ားအား ေလးစားသည္။ ကမၻာ့ႏိုင္ငံမ်ားႏွင့္ ရင္ေပါင္တန္းႏိုင္ေသာ ျမန္မာ့ပညာေရး၊ အဆင့္ျမင့္ေသာ ျမန္မာ့ ပညာေရး၊ တက္စုံရြက္စုံလႊင့္ႏိုင္၊ ကူးခပ္ႏိုင္ေသာ ျမန္မာ့ ပညာေရးျဖစ္ရမည္။ ျဖစ္သင့္သည္။ ဤေစတနာျဖင့္ ေက်ာင္းသားတို႔အေရးဆိုသည္။ မိဘတို႔ ဝိုင္းကူသည္။ ဆရာ ဆရာမတို႔ စုေပါင္းပါဝင္သည္။ အစိုးရက အတည္ျပဳဆုံးျဖတ္မည္။ တက္ညီ၊ လက္ညီ၊ ဆႏၵညီ၊ ဥပေဒႏွင့္ အညီျဖစ္သည္။ ဥပေဒေရးမွျဖင့္ ဥပေဒႏွင့္ မညီ၍မျဖစ္။ စာအုပ္ႀကီးသမား၊ ပုဒ္ထီးပုဒ္မ သမား၊ လက္ေတြ႕ဘဝႏွင့္ ကင္းကြာေသာ သီးျခားကမၻာ မျဖစ္ဖို႔သာ အဓိကပါ။ ထို႔ေၾကာင့္ ဥပေဒစကား ေျပာၾကားပါရေစ။ ဥပေဒႏွင့္အညီ ေဆြးေႏြးပါရေစ။

လြတ္လပ္လြန္းျခင္း
▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄

ဥပေဒတစ္ရပ္သည္ လြတ္လပ္ျခင္းရွိရမည္။ လုပ္သာကိုင္သာရွိရမည္။ တက္သာ ဆုတ္သာ ျဖစ္ရမည္။ ဖိႏွိပ္မႈ၊ ခ်ဳပ္ခ်ယ္မႈေတြ မမ်ားေစရ။ အရည္ အေသြးေကာင္းရမည္။ အာမခံခ်က္ ပါဝင္ရမည္။ ပညာေရး လြတ္လပ္ခြင့္ကို အာမခံရမည္။ အာဏာပိုင္၏ အာဏာရွင္လႊမ္းမိုးမႈျဖင့္သာ အရာရာမ ဆုံးျဖတ္ရ။ ဒီမိုကေရစီေဆြးေႏြး တင္ျပမႈကိုလည္း စဥ္းစားေပးအပ္သည္။ လြတ္လပ္ျခင္းႏွင့္ လြတ္လပ္လြန္းျခင္း စကားလုံးမွာ မတူပါ။ လြတ္လပ္ခြင့္ ကိုသာ ေဖာ္ေဆာင္ပါ။

ခ်ဳပ္ခ်ယ္မႈမ်ားလြန္းျခင္း
▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄

ေနစရာထိုင္စရာပင္မရွိ။ အသက္ပင္ ရဲရဲမ႐ွဴဝံ့။ သမဂၢမဖြဲ႕ရ။ ေက်ာင္းသားေတြ ဘာပဲလုပ္လုပ္ ခြင့္ျပဳခ်က္မရရင္ ဘာမွမလုပ္ရ။ စာေတြ အလြတ္က်က္ၾက။ စာေမးပြဲ မွန္မွန္ေျဖ။ ေက်ာင္းမွန္မွန္တက္။ ေျပာတဲ့စကား တစ္သေဝ မတိမ္း နားေထာင္။ ဟိုေယာင္ေယာင္ ဒီေယာင္ေယာင္မလုပ္နဲ႔။ တိက်တဲ့ အေဆာင္ စည္းကမ္း၊ ေက်ာင္းစည္းကမ္းေတြ လိုက္နာၾက။ မလိုက္နာ ရင္ ေက်ာင္း ထုတ္ပစ္။ ဆရာဆရာမေတြ ဘာမွျပန္မေျပာနဲ႔။ ထားရာေန၊ ေစရာ သြား။ ဤကား ခ်ဳပ္ခ်ယ္မႈမ်ားလြန္းသည္။ အေၾကာက္တရားသည္ ေရရွည္မခံ။ တြန္းလွန္ ပုန္ကန္ခ်င္စိတ္ ျဖစ္ပြားေစမည္။ ဥပေဒေရးသည့္အခါ စဥ္းစားစရာ။

ေက်ာင္းသားကိုယ္တိုင္ ဆုံးျဖတ္ေရြးခ်ယ္ခြင့္
▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄

ျပင္ဆင္သည့္ ဥပေဒၾကမ္း၊ ပုဒ္မ ၁၇ တြင္ ''တကၠသိုလ္ဝင္ခြင့္အတြက္ သင္ယူလိုသည့္ ဘာသာရပ္ႏွင့္ တကၠသိုလ္ကို ေက်ာင္းသားကိုယ္တိုင္ ဆုံးျဖတ္ေရြးခ်ယ္ခြင့္ရွိရန္'' ဟု ေဖာ္ျပထားသည္။ စာေရးသူ ႀကိဳဆိုသည္။ သို႔ေသာ္ မည္သို႔နည္းလမ္း သတ္မွတ္မည္လဲ။ ေက်ာင္းသားကိုယ္တိုင္ ဆုံးျဖတ္ခြင့္ကို မည္သို႔ ကူညီမည္လဲ။ နည္းဥပေဒမ်ားေရးမွ စဥ္းစားမည္လား။ လက္ခံႏိုင္ေသာ အေရအတြက္၊ လက္ခံႏိုင္ေသာ တကၠသိုလ္၊ ဝါသနာထုံေသာ ဘာသာရပ္၊ ဝါသနာမပါဘဲ တကၠသိုလ္ကေပး၍ ယူရေသာ ဘာသာရပ္။ မကြၽမ္းက်င္ဘဲ သူမ်ားခိုင္း၍ သင္ရသည့္ ဘာသာရပ္။ စာေမးပြဲ ေျဖသည့္အခါက်မွ တဖုန္းဖုန္းက်သည့္ ျဖစ္ရပ္။

ဘဝတစ္ေလွ်ာက္လုံး အသုံးဝင္မည့္ အသိပညာ
▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄

ဥပေဒၾကမ္း၊ ပုဒ္မ ၂၂ (ဃ) သင္႐ိုးၫႊန္းတမ္း၊ (၈၈)တြင္ ''ေက်ာင္းသား မ်ားဘဝတစ္ေလွ်ာက္လုံး အသုံးဝင္မည့္ အသိပညာ၊ အတတ္ပညာ၊ စြမ္းရည္ မ်ားႏွင့္ စဥ္းစား ေတြးေခၚေျမာ္ျမင္မႈမ်ား ရရွိေစရမည္။ လက္ေတြ႕ဘဝႏွင့္ ကိုက္ညီဆက္စပ္မႈရွိရမည္''ဟု ေဖၚျပထားသည္။ အလြန္ေကာင္းသည့္ အခ်က္ပါ။ ျပည္ေထာင္စုလႊတ္ေတာ္ က အတည္ျပဳစဥ္းစားမည္ဟု ကြၽန္ေတာ္ယုံသည္။ ဥပေဒၾကမ္းထဲမွာ ယခုလို ေကာင္းသည့္ျပ႒ာန္းခ်က္ေတြ အမ်ားႀကီးပါ။ ျပင္ဆင္ေရးဆြဲသူမ်ားအား ေလးစားပါသည္။

ႏွစ္သက္ရာပါတီ ဝင္ေရာက္ခြင့္ရွိသည္
▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄

ဥပေဒၾကမ္းပုဒ္မ ၂၂ (ခ)(ဃ)(ဃ)ကိုေတာ့ ကြၽန္ေတာ္ သေဘာမတူ။ ဘာေၾကာင့္လဲ။ ႏိုင္ငံ့ဝန္ထမ္း ဥပေဒပုဒ္မ ၁ဝ(ဆ)မွာ ''ပါတီႏိုင္ငံေရး ကင္းရွင္းျခင္း'' ဟု အတိအလင္း ျပ႒ာန္းၿပီးျဖစ္ေန၍ပါ။ ထို႔ျပင္ ေရြးေကာက္ပြဲ ဥပေဒမ်ားမွာလည္း လွ်ဳိ႕ဝွက္မဲ႐ုံတြင္ လွ်ဳိ႕ဝွက္မဲေပးစနစ္ က်င့္သုံးၿပီးျဖစ္ေသာေၾကာင့္ မည္သည့္ပါတီကို မဲေပးေပး၊ ႏိုင္ငံသားတစ္ဦး၏ လြတ္လပ္ခြင့္ေပးၿပီးသားဟု ကြၽန္ေတာ္ထင္သည္။ ထို႔ေၾကာင့္ ဤပုဒ္မ ကို ျပန္လည္စဥ္းစား ေပးပါ။

ႏိုင္ငံေတာ္သမၼတက လက္မွတ္ေရးထိုးသည့္ေန႔
▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄

ဥပေဒၾကမ္း ပုဒ္မ ၁ (ခ)တြင္ ''ဤဥပေဒကို ႏိုင္ငံေတာ္ သမၼတက လက္မွတ္ေရးထိုးသည့္ေန႔တြင္ အတည္ျဖစ္ သည္''ဟု ေဖာ္ျပထားသည္။ ဤေဖာ္ျပခ်က္ ကြၽန္ေတာ္ သေဘာမတူပါ။ ဘာ့ေၾကာင့္လဲ။ ဖြဲ႕စည္းပုံ အေျခခံဥပေဒ (၂ဝဝ၈) ပုဒ္မ ၁ဝ၅ ႏွင့္ မညီ၍ပါ။ ႏိုင္ငံေတာ္သမၼတ ကိုယ္တိုင္ လက္မွတ္ထိုးႏိုင္သကဲ့သို႔ လက္မွတ္မထိုးသည့္ ကိစၥရပ္မ်ား လည္း ျပ႒ာန္းခ်က္ ရွိ၍ ျဖစ္ပါသည္။ အေၾကာင္းျပခ်က္ျပည့္စုံလွ်င္မူ ေဖာ္ျပႏိုင္ ပါမည္။ ဥပေဒ ပညာရွင္မ်ား၊ ေက်ာင္းသားမ်ား ျပန္လည္ စဥ္းစားေပး ေစခ်င္ ပါသည္။

အေျခခံဥပေဒႏွင့္ ညီရမည္
▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄

ဥပေဒမ်ား ျပ႒ာန္းသည့္အခါ တည္ဆဲဖြဲ႕စည္းပုံ အေျခခံဥပေဒႏွင့္ ညီၫြတ္ရပါမည္။ တည္ဆဲဖြဲ႕စည္းပုံ အေျခခံဥပေဒျဖစ္ေနပါေသးသည္။ ဤမူသေဘာ၊ ဤမူဝါဒကို ဥပေဒပညာရွင္တိုင္း သိၾကသည္။ စာမ်ားမ်ား ဖတ္ၾကေသာ တကၠသိုလ္ ဥပေဒေက်ာင္းသား မ်ားလည္း နားလည္ ၾကသည္။ ဥပေဒၾကမ္း၏ အထူးေကာင္းမြန္ေသာ အားသာ ခ်က္ေတြကအမ်ားႀကီးပါ။ အားနည္းခ်က္ေတြ ျပင္လိုက္ လွ်င္ ပို၍ေကာင္းမည္ထင္သည္။ ဥပေဒေက်ာင္းသားမ်ား ၏ ဥပေဒအသိ၊ ဥပေဒအေတြ႕အႀကံဳ၊ တကၠသိုလ္ ဥပေဒ ပညာဌာနမွ ပို႔ခ်ခ်က္မ်ား၊ ဥပေဒေက်ာင္းသားတို႔၏ တက္ၾကြေသာ သုေတသနျပဳခ်က္မ်ား ဘယ္ေရာက္သြား ၿပီလဲ။ ထဲထဲဝင္ဝင္ ပါဝင္ၾကပါ။ ေဆြးေႏြးၾကပါ။ အႀကံ ေပးၾကပါ။ သားတို႔၊ သမီးတို႔ သင္ထားေသာ ဥပေဒပညာရပ္ျဖင့္ တတ္သမွ်၊ မွတ္သမွ်၊ သမိုင္းေပးတာဝန္ ပါဝင္ေစခ်င္သည္မွာ ဥပေဒေက်ာင္းသား ​ေဟာင္းတစ္ဦး (အသက္ ၆၅ ႏွစ္ရွိၿပီ)က ေမတၱာရပ္ခံတာပါ။

အျပည္ျပည္ဆိုင္ရာ ကြန္ဗင္းရွင္းမ်ား မေမ့ႏွင့္
▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄

ဥပေဒတစ္ရပ္ေရးဆြဲတိုင္း အျပည္ျပည္ဆိုင္ရာ ကြန္ဗင္းရွင္းမ်ားႏွင့္ ညီၫြတ္ရမည္။ သေဘာတူစာခ်ဳပ္ ေတြမွာ ျမန္မာလက္မွတ္ထိုးထားတာ ဘာရွိသလဲ။ ကမၻာႏွင့္ ျမန္မာ ဆက္ႏႊယ္မႈ၊ သေဘာတူညီမႈေတြ မေမ့ႏွင့္။ သို႔မွသာ ကမၻာတည္မည့္ ျမန္မာ့ဥပေဒျဖစ္မည္။ ပြဲလယ္တင့္မည္။ သို႔ျဖစ္၍ ပညာေရးဥပေဒ စတင္ေရးဆြဲစဥ္က ကမၻာ့ဥပေဒပညာရွင္၊ ကမၻာ့ပညာေရးသုေတသီေတြ ငွားရမ္း၊ ဖိတ္ၾကား၍ ေလးေလး စားစားေမးျမန္းခဲ့၊ ေဆြးေႏြးခဲ့၊ အႀကံေတာင္းခဲ့ျခင္းျဖစ္သည္။ သူတို႔သူတို႔ ေျပာတိုင္းလည္း ေခါင္းညိတ္ရမည္ဟု မဆိုလို။ ျမန္မာ့ေျမ၊ ျမန္မာ့ေရ၊ ျမန္မာ့ပညာေရး၊ ျမန္မာ့ေက်ာင္းသားႏွင့္ ကိုက္ညီမွ၊ ဆက္စပ္မွ၊ သုံး၍ရမွ၊ လက္ေတြ႕ဆန္မွ လက္ခံ ၾကေပသည္။ စပ္ဆိုင္ေသာအခ်က္မ်ား ထုတ္ႏုတ္ၾကည့္ ၾကပါ။

ဝန္ႀကီးဌာနအခ်င္းခ်င္း လုပ္ပိုင္ခြင့္ မေရာေထြးေအာင္
▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄

ဥပေဒေရးလွ်င္ ဤအခ်က္ကလည္း အေရးႀကီးေသးသည္။ ပညာေရးဝန္ႀကီး၏ တာဝန္သည္ အျခားဝန္ႀကီး ဌာနႏွင့္ ေရာေထြး၍မရ။ လုပ္ပိုင္ခြင့္မတူညီ။ သူ႔တာ၊ ကိုယ့္တာ ရွိသည္။ ဌာနအခ်င္းခ်င္း ကူညီသည္က တျခား။ ပူးေပါင္းေဆာင္ရြက္သည္က တစ္မ်ဳိး၊ ဝင္ေရာက္စြက္ဖက္၊ ေရာေထြးလွ်င္မူ၊ မူဝါဒႏွင့္မညီ။ ဤသည္ကို မစဥ္းစားသင့္ဘူးလား။

ဥပေဒၾကမ္းသည္ ဥပေဒၾကမ္းသာ ျဖစ္သည္
▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄

''အမ်ိဳးသားပညာေရးဥပေဒကို ျပင္ဆင္သည့္ ဥပေဒ ၾကမ္း'' အဆင့္သာ ရွိေသးသည္။ ဥပေဒၾကမ္းသည္ ဥပေဒၾကမ္းပါပဲ။ ဥပေဒ မျဖစ္ေသး။ ျပည္ေထာင္စု လႊတ္ေတာ္က မျပ႒ာန္းေသး။ ဤအေျခအေန တြင္ ျပည္သူအေပါင္းက ေလ့လာ၊ အႀကံျပဳျခင္း သာ။ ေျပာခ်င္တာ ေျပာႏိုင္ သည္။ ေဝဖန္ခ်င္တာ ေဝဖန္ႏိုင္သည္။ ျပင္ခ်င္တာ ျပင္ႏိုင္ေသးသည္။ လိုတိုးပိုေလွ်ာ႔။ လိုတာတိုး၊ ပိုတာေလွ်ာ႔။ မေပါ့မဆ ေဆာင္ရြက္ႏိုင္ ေသး သည္။ ေဒါသ၊ ေလာဘ၊ ေမာဟ မဖက္။ အဂတိ တရား မစြက္။ ဘယ္ဘက္မွ လိုက္စရာမလို။ အမ်ဳိးသား အက်ဳိးစီးပြားကိုေတာ့ ဦးထိပ္ထား။ မုန္းျခင္း၊ ခ်စ္ျခင္း၊ အင္အားသုံးျခင္းကို ေရွာင္။ ''ဒီမိုကေရစီ ေဆြးေႏြးမႈ'' အစဥ္ေရွး႐ႈ။ ပုဂၢိဳလ္ေရး အေလးမေပး။ တရားဥပေဒ စိုးမိုးေရးအသိျဖင့္ ေမွ်ာ္လင့္ေသာ ပန္းတိုင္ အေရာက္ ေပါက္ေျမာက္ေအာင္ ခ်ီတက္။ သို႔မွသာ ဥပေဒ အေခ်ာ ျပ႒ာန္းႏိုင္မည္။

ယဥ္ေက်းေသာ တိုင္းျပည္
▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄

ျမန္မာျပည္သည္ ယဥ္ေက်းသည္။ ယဥ္ေက်းေသာ တိုင္းျပည္ျဖစ္သည္။ မိဘဆရာ ညီၫြတ္သည္။ ေက်ာင္းသားကို အားထားသည္။ ယေန႔ လူငယ္ေတြကလည္း ယခင္လူငယ္ေတြ မဟုတ္ေတာ့။ အသိဉာဏ္ၾကြယ္သည္။ ပညာစုံသည္။ သိကၡာရွိသည္။ ေဆြးေႏြးညိႇႏႈိင္းမႈကို လက္ခံသည္။ လူႀကီးျဖစ္မည့္ ေက်ာင္းသားမ်ား။ ယေန႔ လူငယ္၊ ေနာင္ဝယ္ လူႀကီး။ ယေန႔လူႀကီးမ်ားသည္လည္း တစ္ခ်ိန္က လူငယ္ေက်ာင္းသားမ်ား မဟုတ္လား။ ဘဝ ေမ့သြားသူမ်ားလည္း ရွိတန္ေကာင္းသည္။ ဘာပဲျဖစ္ျဖစ္ အမ်ိဳးသားပညာေရးကို အေလးထားရမည္။ ဘက္စုံ၊ ၿခံဳငုံစဥ္းစားရမည္။ လူႀကီးဆန္ရမည္။ ဤသို႔ ကြၽန္ေတာ္ ေတြးမိ၊ ယုံၾကည္မိ သည္။ ေက်ာင္းသား မ်ားကလည္း အေတြ႕အႀကံဳမ်ားသည့္ လူႀကီးစကားကို နားမေထာင္ ခ်င္ေန။ ေလးစားမွတ္သားဖို႔ေတာ့၊ သင္ခန္းစာယူဖို႔ေတာ့ လိုသည္။ ဥပေဒအဂၤါရပ္ စုံလင္ေအာင္၊ ခဏခဏ ျပန္မျပင္ရေအာင္၊ အေျခခံေကာင္းဖို႔ ႀကိဳးစားၾကရ မည္သာျဖစ္သည္။ ႏွစ္ဖက္အျမင္ ညိႇၾကေစခ်င္သည္။

ဥပေဒအဂၤါရပ္
▄▄▄▄▄▄▄▄

ဥပေဒတြင္ အဂၤါရပ္စုံဖို႔ အထူးအေရးႀကီးသည္။ ေျခမပါ၊ လက္မပါ၊ ဦးေခါင္းပမာ၊ ခႏၶာကိုယ္မပါ ဖြဲ႕စည္း၍ မရ။ သူ႔လုပ္ထုံး၊ သူ႔လုပ္နည္းေတြ ရွိၿပီးသား။ မေန႔တစ္ေန႔ကမွ ေပၚလာျခင္းမဟုတ္။ ေခတ္အဆက္ဆက္၊ စနစ္အဆက္ဆက္၊ အဆိုးအေကာင္း သင္ခန္းစာေတြ တစ္ပုံတစ္ပင္။ စာအုပ္ႀကီးသမားဟု အထင္မွားခ်င္မွား။ အလြယ္၊ အလြတ္၊ ျဖစ္ခ်င္တာျဖစ္ပါေစဟု သေဘာမထားရ။ က်င့္ထုံး၊ လုပ္ထုံး၊ လုပ္နည္း၊ စနစ္၊ ပုံစံမ်ားအတိုင္း ဥပေဒေရး ရေပမည္။

ဘယ္ေန႔မွာ အၿပီးေရးဆြဲ
▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄▄

''ဘယ္ေန႔၊ ဘယ္ရက္၊ ဘယ္ႏွနာရီမွာ အၿပီးေရးဆြဲ''ဟု စီမံခ်က္ေရးသည္မွာ ေကာင္းပါ၏။ သို႔ေသာ္ျငား ဥပေဒေရးလွ်င္ ''ဖုတ္ပူမီးတိုက္''လုပ္၍ မရႏိုင္။ ''အာဏာဓား''မိုး၍လည္း ပုံပ်က္၊ ပန္းပ်က္ ထြက္လာသည္သာ အဖတ္တင္မည္။ ေနာက္ တစ္ခါ ျပန္ျပင္ဦး ျဖစ္ မည္။ ႏႈိင္းႏိႈင္းခ်ိန္ခ်ိန္ ေရးရ၊ ေျပာရမည္။ ဥပေဒ စကားလုံး တစ္လုံးကိုပင္ လႏွင့္ခ်ီ၍၊ ႏွစ္ႏွင့္ခ်ီ၍ ပညာရွင္မ်ား ျငင္းခုံ၊ ေဆြးေႏြး၊ ဆုံးျဖတ္ခဲ့ရသည့္ ဥပေဒ ေရးဆြဲေရး အေတြ႕အႀကံဳရွိခဲ့ဖူးသည္။ ျမန္ျမန္ၿပီးခ်င္ ေလ၊ ၾကာေလ၊ ၾကာေလ ျဖစ္တတ္သည္။ ပညာေရး ဥပေဒမို႔ အခ်ိန္ဆြဲ တာ၊ ေႏွာင့္ေႏွးၾကန္႔ၾကာေစတာ မဟုတ္ရပါ။ အေတြ႕အႀကံဳရွိသူတိုင္း သိၾကမည္ပါ။ ေစတနာကို နားလည္ေစခ်င္သည္ပါ။

႐ိုး႐ိုးသားသား
▄▄▄▄▄▄▄▄

ဥပေဒေရးဆြဲသူမ်ားအားလုံး ႐ိုး႐ိုးသားသား၊ ႀကိဳးႀကိဳး စားစား ေဆာင္ရြက္ၾက မည္မွာ အေသအခ်ာပါ။ သတိတရားထားၾကမည္မွာလည္း ယုံမွားသံသယ မရွိပါ။ သမိုင္းသက္ေသ တည္ေစမည္ပါ။

တင္ျပခ်က္
▄▄▄▄▄▄

တစ္ခ်က္ေျပာဖို႔ က်န္သြားသည္။ ဥပေဒဆို႐ိုး စကားေလးပါ။
''သန္႔ရွင္းမႈ လိုခ်င္သူသည္ သန္႔ရွင္းေသာ လက္ျဖင့္သာလာပါ။ ညစ္ပတ္ေသာ လက္ျဖင့္ မစြက္ဖက္ သင့္ပါ''။      ။

ဦးဟန္​ၫြန္​႔ (ဥပ​ေဒ)



အယူခံလား ။ ျပင္ဆင္လား။


အယူခံလား ။ ျပင္ဆင္လား။


အယူခံ၀င္ႏိုင္ေသာ ဆံုးျဖတ္ခ်က္မ်ား ။


တရားရံုးတစ္ရံုးက ခ်မွတ္ေသာ ဆံုးျဖတ္ခ်က္သည္ တရားမက်င့္ထံုးဥပေဒ ပုဒ္မ ၂(၂)တြင္ အဓိပၸါယ္ဖြင့္ ဆိုထားေသာ ဒီကရီျဖစ္ႏုိင္သလို ပုဒ္မ ၂(၁၄)တြင္ အက်ံဳး၀င္ေသာ ဒီကရီမဟုတ္သည့္ အမိန္႔ ျဖစ္ႏုိင္ပါသည္။
အယူခံ၀င္ႏိုင္ေသာ ဆံုးျဖတ္ခ်က္မ်ားမွာ
(၁) မူလမႈတြင္ခ်မွတ္ေသာဒီကရီ (ပုဒ္မ -၉၆)
(၂) အယူခံမႈတြင္ ခ်မွတ္ေသာ ဒီကရီ (ပုဒ္မ - ၁၀၀)
(၃) ပုဒ္မ ၁၀၄(၁) ႏွင့္ အမိန္႔ ၄၃ ၊ နည္း ၁ တြင္ေဖာ္ျပထားသည့္ အမိန္႔မ်ား။
-----

ဇာရီမႈတြင္ မည္သည့္ဆံုးျဖတ္ခ်က္မ်ားသည္ ဒီကရီျဖစ္သနည္း။


ဇာရီမႈတြင္ခ်မွတ္ေသာအမိန္႔မ်ားအနက္ အမိန္႔ - ၄၃၊ နည္း - ၁(စ်)၊ ၁(စ်စ်) ႏွင့္ ၁(ည)တြင္ျပဌာန္းထားေသာ အမိန္႔မ်ားမွအပ ပုဒ္မ - ၄၇ ၌ အက်ံဳး၀င္ သည့္ ျပသနာမ်ားႏွင့္ စပ္လ်ဥ္း၍ခ်မွတ္ေသာအမိန္႔မ်ားသည္ ပုဒ္မ-၂(၂) အရ ဒီကရီျဖစ္ပါသည္။
ထို႔ေၾကာင့္ မူလမႈတန္ဘိုးအေပၚမူတည္၍ “ဒုတိယအယူခံ” အထိ ၀င္ေရာက္ခြင့္ရွိသည္။
-----

အယူခံလား ၊ ျပင္ဆင္လား ဆန္းစစ္ပံု။

ဆံုးျဖတ္ခ်က္တစ္ရပ္ကို အဆင့္ျမင့္ေသာ တရားရံုးတြင္ အယူခံ ၀င္ရမည္လား၊ ျပင္ဆင္မႈတင္သြင္း ရမည္လား ျပႆ နာေပၚေပါက္လာသည့္အခါ ထုိဆံုးျဖတ္ခ်က္သည္ တရားမက်င့္ထံုးဥပေဒ ပုဒ္မ ၂(၂) တြင္ အဓိပၸါယ္ဖြင့္ဆိုထားေသာ ဒီကရီဟုတ္မဟုတ္ စိစစ္ရပါမည္။
ဒီကရီျဖစ္လွ်င္ မူလအမႈတြင္ ျဖစ္ေစ၊ အယူခံမႈတြင္ျဖစ္ေစ ခ်မွတ္ထားျခင္းျဖစ္သလား ဆိုသည့္ အခ်က္ကို ေနာက္တစ္ဆင့္တက္၍ ဆန္းစစ္ရပါမည္။
ဒီကရီလည္းျဖစ္သည္ ၊ မူလမႈ သို႔မဟုတ္ အယူခံမႈတြင္လည္း ခ်မွတ္ထားေၾကာင္းေတြ႔ရလွ်င္ ထုိဆံုးျဖတ္ခ်က္ကို အယူခံ၀င္ႏိုင္သည္။
တစ္စံုတစ္ခုေသာဆံုးျဖတ္ခ်က္သည္ ဒီကရီမဟုတ္လွ်င္ အယူခံ၀င္ခြင့္ရွိေသာ အမိန္႔ ဟုတ္မဟုတ္ တရားမက်င့္ထံုးဥပေဒပုဒ္မ ၁၀၄(၁) ႏွင့္ အမိန္႔ ၄၃၊ နည္း ၁ တြင္ ရွာေဖြရပါမည္။
အယူခံ၀င္ခြင့္ရွိလွ်င္ အယူခံ၀င္ရန္ျဖစ္သည္။
ဦးျမ ၊ေသာင္းေျပာင္းေထြလာဥပေဒျပႆသ နာ အမွတ္ (၁) ၊စာ - ၄
----


ဒီကရီတိုင္းသည္ အယူခံ၀င္ခြင့္ရွိ သလား။



ဒီကရီတိုင္းသည္ အယူခံ၀င္ခြင့္ရွိသည္မဟုတ္ပါ။ မူလမႈတြင္ ခ်မွတ္ထားေသာ ဒီကရီ ႏွင့္ အယူခံမႈတြင္ ခ်မွတ္ေသာ ဒီကရီမ်ားသည္သာ အယူခံ၀င္ခြင့္ရွိပါသည္။
မူလမႈတြင္ခ်မွတ္ေသာဒီကရီကို ပုဒ္မ ၉၆ အရ အယူခံ၀င္ခြင့္ရွိသည္။ ထိုနည္းတူ အယူခံတြင္ခ်မွတ္ေသာ ဒီကရီကိုလည္း ပုဒ္မ ၁၀၀(၁) အရ အယူခံ၀င္ ခြင့္ရွိသည္။
သို႔ျဖစ္ရာ " ျပင္ဆင္မႈ " တြင္ ခ်မွတ္ေသာ ဒီကရီကို အယူခံ၀င္ခြင့္မရွိပါ။ေဒၚထိုက္ ႏွင့္ ဦးေပၚထြန္း (၁၉၈၃၊ မတစ၊ စာ - ၄၈) တြင္ၾကည့္ပါ။
---

အယူခံ၀င္ခြင့္ရွိေသာ အမိန္႔သည္ တစ္ၾကိမ္သာ အယူခံ၀င္ခြင့္ရွိျခင္း။


ဒီကရီကိုအဆင့္ဆင့္ အယူခံ၀င္ခြင့္ေပးထားေသာ္လည္း အယူခံ၀င္ခြင့္ရွိသည့္ အမိန္႔ကိုမူ တစ္ၾကိမ္သာ အယူခံ၀င္ခြင့္ရွိပါသည္။
----

ျပင္ဆင္မႈ


ဒီကရီလည္းမဟုတ္ ပုဒ္မ ၁၀၄(၁) ႏွင့္ အမိန္႔ ၄၃၊ နည္း ၁တြင္ ေဖာ္ျပထားသည့္ အယူခံ၀င္ခြင့္ရွိေသာ အမိန္႔လည္း မဟုတ္လွ်င္ အယူခံ၀င္ခြင့္မရွိ၊ ျပင္ဆင္မႈသာ ေလွ်ာက္ ထားခြင့္ရွိသည္။
အယူခံ၀င္ႏိုင္ေသာ အမိန္႔ ႏွင့္ စပ္လ်ဥ္း၍ အယူခံရံုးက ခ်မွတ္ေသာ အမိန္႔ျဖစ္လွ်င္လည္း ျပင္ဆင္မႈသာ ဆက္လက္တင္သြင္းႏုိင္ပါသည္။
အယူခံ၀င္ခြင့္မရွိဟု အတိအလင္းျပဌာန္းထားသည့္ ဒီကရီ ႏွင့္ အမိန္႔မ်ားသည္လည္း
ျပင္ဆင္မႈသာတင္သြင္းႏုိင္ပါသည္။ (ဥပမာ သီးျခားသက္သာခြင့္ဥပေဒပုဒ္မ -၉ အရ စြဲဆိုေသာအမႈတြင္ခ်မွတ္ေသာဒီကရီ)
-----

မူလမႈတန္ဘိုး သိန္း ၁၀၀ က်ပ္ ရွိသည့္ အမႈ ႏွင့္ ျပည္ေထာင္စု တရားလႊတ္ေတာ္ခ်ဳပ္ အယူခံ။


ျမိဳ႕နယ္ရံုးမွ မူလမႈတန္ဘိုး က်ပ္ သိန္း ၁၀၀ ရွိေသာ အမႈသည္ ပုဒ္မ - ၁၁၀ အရ ျပည္ေထာင္စုတရားလႊတ္ေတာ္ခ်ဳပ္တြင္ “အယူခံမႈ”ဆက္လက္ တင္သြင္းႏုိင္ပါသည္။

ေလးစားစြာျဖင့္။

Tun Myo Htay





တိုက္ခန္းအေရာင္းအ၀ယ္ကိစၥမ်ားကို မွတ္ပံုတင္ခြင့္မရွိဆိုသည့္ အယူအဆမွန္သလား။


တိုက္ခန္းအေရာင္းအ၀ယ္ကိစၥမ်ားကို မွတ္ပံုတင္ခြင့္မရွိဆိုသည့္ အယူအဆမွန္သလား။


တိုက္ခန္းသည္ စာခ်ဳပ္စာတမ္းမွတ္ပံုတင္ဥပေဒပါ မေရႊ႕မေျပာင္းႏိုင္ေသာပစၥည္းျဖစ္သလား။


စာခ်ဳပ္စာတမ္းမ်ားကို မလြဲမေသြ မွတ္ပံုတင္ရန္ ျပဌာန္းထားသည့္ စာခ်ဳပ္စာတမ္းမွတ္ပံုတင္ျခင္း အက္ဥပေဒ ပုဒ္မ - ၁၇(၁)(ခ) ပါ မေရႊ႕မေျပာင္းႏိုင္ေသာ ပစၥည္းဆိုသည့္စကားရပ္ကို ယင္းဥပေဒပုဒ္မ ၂ (၆) တြင္ ေအာက္ပါအတိုင္း အဓိပၸါယ္ဖြင့္ဆိုထားသည္။
“immoveable property” includes lands, buildings, hereditary allowance, rights to ways, lights, ferries, fisheries or any other benefit to arise out of land, and things attached to the earth or permanently fastened to anything which is attached to the earth, but not standing timber, growing crops nor grass”
ကန္ထရိုက္တိုက္၏ေျမညီထပ္သည္ အထက္ပုဒ္မပါ “ things attached to the earth”(ေျမၾကီးႏွင့္ စြဲကပ္ေနေသာပစၥည္း)ျဖစ္သည္။ ေျမညီထပ္အေပၚရွိ အထပ္မ်ားသည္ “permanently fastened to anything which is attached to the earth” ဟူေသာျပဌာန္းခ်က္တြင္ အက်ံဳး၀င္သည္ျဖစ္ရာ ကန္ထရိုက္တိုက္ခန္းမ်ား သည္ ပုဒ္မ ၂(၆)တြင္ အဓိပၸါယ္ဖြင့္ဆိုထားသည့္ မေရႊ႔႕မေျပာင္းႏိုင္ေသာ ပစၥည္းမ်ားျဖစ္သည္မွာ ယံုမွားဖြယ္မရွိ။
ဦးျမ ဥပေဒ ျပသနာအျဖာျဖာ (ပထမအၾကိမ္) စာ - ၂၈
----

တိုက္ခန္းမ်ားကို မွတ္ပံုတင္စာခ်ဳပ္ခ်ဳပ္ဆိုျခင္းမျပဳဘဲ လႊဲေျပာင္းျခင္းသည္ အထေျမာက္ျခင္း ရွိမရွိ။


ထိုတိုက္ခန္းမ်ားကို မွတ္ပံုတင္အေရာင္းအ၀ယ္ စာခ်ဳပ္မ်ား ခ်ဳပ္ဆိုျခင္းမျပဳဘဲ လႊဲေျပာင္းျခင္းသည္ အဆိုပါ အက္ဥပေဒပုဒ္မ ၄၉(က) အရ အထေျမာက္သည္မဟုတ္။
ဦးျမ ဥပေဒ ျပသနာအျဖာျဖာ (ပထမအၾကိမ္) စာ - ၂၈
-

ေျမရွင္၊ ကန္ထရိုက္ ႏွင့္ အေဆာက္အအံုေဟာင္း တြင္ေနသူတို႔ခ်ဳပ္ဆိုသည့္ တိုက္ခန္း ခြဲေ၀သည့္ စာခ်ဳပ္သည္ မွတ္ပံုတင္ရန္ လိုမလို။


မွတ္ပံုတင္မွသာ တိုက္ခန္းခြဲေ၀သတ္မွတ္ျခင္းသည္ အထေျမာက္မည္ျဖစ္သည္။
ဦးျမ ဥပေဒ ျပသနာအျဖာျဖာ (ပထမအၾကိမ္) စာ - ၂၈
----

ကန္ထရိုက္တာက ၄င္းခြဲေ၀ရရွိသည့္ အခန္းမ်ားကို လႊဲေျပာင္းေရာင္းခ်ျခင္းသည္ အေပ်ာက္ စနစ္ျဖင့္ ေရာင္းခ်ျခင္း ျဖစ္သလား။


အေပ်ာက္စနစ္ျဖင့္ေရာင္းခ်ျခင္းသည္ လႊဲေျပာင္းပိုင္ခြင့္ျဖင့္ ငွားရမ္းျခင္းျဖစ္သည္။ လႊဲေျပာင္းပိုင္ခြင့္ျဖင့္ ငွားရမ္းျခင္းဆိုသည္မွာ ငွားရမ္းသည့္ကာလသတ္မွတ္ခ်က္မရွိဘဲ အိမ္ငွားက ဥပစာလက္၀ယ္ထားပိုင္ခြင့္ကို ၀ယ္ယူ၍ အိမ္ရွင္အား ငွားရမ္းခကိုေပးသည့္ငွားရမ္းျခင္းကိုဆိုသည္။
ေဒၚခင္သန္းေဌး ႏွင့္ ဦးကိုေဌး ပါ ၂ (၂၀၀၂၊ မတစ၊ စာ ၁၉၀)
ကန္ထရိုက္တာသည္ ေျမရွင္မဟုတ္သျဖင့္ ငွားရမ္းခကို လက္ခံရယူသူမဟုတ္၍ ကန္ထရိုက္တာ ထံမွ အခန္းမ်ားကို ေရာင္းခ်ျခင္းသည္ အေပ်ာက္စနစ္ျဖင့္ ေရာင္းခ်ျခင္းမဟုတ္ပါ။
ဦးျမ ဥပေဒ ျပသနာအျဖာျဖာ (ပထမအၾကိမ္) စာ - ၃၀
-----

စာခ်ဳပ္စာတမ္းမွတ္ပံုတင္ရံုးက မွတ္ပံုတင္စာခ်ဳပ္ ခ်ဳပ္ဆိုေပးရန္ ျငင္းဆိုလွ်င္ ေဆာင္ရြက္ရန္ နည္းလမ္း။


စာခ်ဳပ္စာတမ္းမွတ္ပံုတင္ျခင္းဥပေဒပုဒ္မ - ၇၇(၁)တြင္
" ပုဒ္မ ၇၂ အရျဖစ္ေစ၊ ပုဒ္မ ၇၆ အရ ျဖစ္ေစ၊ စာခ်ဳပ္စာတမ္းကို မွတ္ပံုတင္ေစရန္ အမိန္႔မခ်မမွတ္ဘဲ မွတ္ပံုတင္အရာရွိက ျငင္းပယ္သည့္အခ်က္တြင္ ၄င္းစာခ်ဳပ္စာတမ္းအရ ဆိုင္ပိုင္ေၾကာင္းအဆိုရွိသူကျဖစ္ေစ၊ ၄င္း၏ကိုယ္စား လႊဲအပ္ခံရသူ၊ သို႔မဟုတ္ ကိုယ္စားလွယ္ကျဖစ္ေစ ဆိုခဲ့သည့္ စာခ်ဳပ္စာတမ္းကို မွတ္ပံုတင္ရန္ေလွ်ာက္ထားသည့္ ရံုးတည္ရွိရာရပ္ကြက္အတြင္း မူလ တရားမမႈစီရင္ခြင့္အာဏာရ တရားမရံုး၌ ဆိုခဲ့သည့္ အတိုင္း ျငင္းပယ္ေၾကာင္း အမိန္႔ခ်မွတ္ျပီးေနာက္ ရက္ေပါင္း ၃၀ အတြင္း တရားစြဲဆိုႏိုင္ခြင့္ရွိသည္။ ဒီကရီခ်ေပးျပီးေနာက္ ရက္ေပါင္း ၃၀ အတြင္း မွတ္ပံုတင္ရန္ ေနရာတက် တင္သြင္းလွ်င္ ဆိုခဲ့သည့္ မွတ္ပံုတင္ရံုး၌ စာခ်ဳပ္စာတမ္းကို မွတ္ပံုတင္ေစရန္ ဆင့္ဆိုသည့္ ဒီကရီကိုရလိုေၾကာင္း ႏွင့္ တရားစြဲဆိုႏိုင္ခြင့္ ရွိေစရမည္။
ဟုျပဌာန္းထားပါသည္။
ကန္ထရိုက္တိုက္ခန္းမ်ား မွတ္ပံုတင္စာခ်ဳပ္ကို မွတ္ပံုတင္ေပးေစရန္ စာခ်ဳပ္စာတမ္းမွတ္ပံုတင္ ဥပေဒပုဒ္မ - ၇၇(၁)တြင္ ခြင့္ျပဳထားသည့္အတိုင္း တရားတစ္ထံုးစြဲဆိုရန္ျဖစ္သည္။
ဦးျမ ဥပေဒ ျပသနာအျဖာျဖာ (ပထမအၾကိမ္) စာ - ၂၇
(စားၾကြင္း ။ ။ စာခၽြန္ေတာ္ ႏွင့္လည္း အေျဖရွာၾကည့္ရင္ရမည္ဟု ယူဆပါသည္။)

ေလးစားစြာျဖင့္ ။

Tun Myo Htay



စာခ်ဳပ္စာတမ္းတစ္ရပ္ကို မွတ္ပံုတင္ရာတြင္ မွတ္ပံုတင္ အရာရွိက ျငင္းဆိုလွ်င္ ဆက္လက္ ေဆာင္ရြက္ရန္နည္းလမ္း။


စာခ်ဳပ္စာတမ္းတစ္ရပ္ကို မွတ္ပံုတင္ရာတြင္ မွတ္ပံုတင္ အရာရွိက ျငင္းဆိုလွ်င္ ဆက္လက္ ေဆာင္ရြက္ရန္နည္းလမ္း။



စာခ်ဳပ္စာတမ္းတစ္ရပ္ကို မွတ္ပံုတင္ရန္ တင္ျပလာပါက မွတ္ပံုတင္အရာရွိက စိစစ္ရမည့္ အခ်က္မ်ား ။


စာခ်ဳပ္စာတမ္းမွတ္ပံုတင္ဥပေဒ ပုဒ္မ - ၃၅ ႏွင့္ နည္းဥပေဒ - - ၄၃ တြင္ျပဌာန္းထားပါသည္။ စိစစ္ရမည့္အခ်က္မ်ားမွာ
(၁) စာခ်ဳပ္စာတမ္းကို ဆိုင္ရာရံုးတြင္ တင္သြင္းေၾကာင္း (ပုဒ္မ - ၂၈၊၂၉၊၃၀)
(၂) မူရင္းအေနႏွင့္ျဖစ္ေစ၊ မိတၱဴျဖတ္ပိုင္း အေနႏွင့္ျဖစ္ေစ၊ မူရင္းခြဲအေနႏွင့္ျဖစ္ေစ၊ ထိုက္သင့္ေသာ တံဆိပ္ေခါင္း ပါေၾကာင္း၊ မပါေၾကာင္း၊ သို႔မဟုတ္ တံဆိပ္ေခါင္း လြတ္ျငိမ္းေၾကာင္း၊
(၃) ၄င္းစာခ်ဳပ္စာတမ္းမွာ ရံုးသံုးဘာသာစကား ႏွင့္ေရးမေရး၊ မေရးလွ်င္ ဘာသာျပန္ခ်က္ ႏွင့္ လက္ခံအမွန္ ပူးတြဲ ပါ၊ မပါ ( ပုဒ္မ - ၆၂)
(၄) စာေၾကာင္းၾကားမ်ားတြင္ ေရးသြင္းခ်က္မ်ားပါလွ်င္ ပုဒ္မ - ၂၀ အတိုင္းလိုက္နာေဆာင္ ရြက္ျခင္း ရွိ မရွိ။
(၅) မေရႊ႕မေျပာင္းႏိုင္ေသာပစၥည္း ႏွင့္ သက္ဆိုင္လွ်င္ ၄င္းပစၥည္းမ်ိဳးမည္မ်ားကိုေဖာ္ျပသည့္ အေၾကာင္းအရာမွာ လံုေလာက္ေၾကာင္း၊ မလံုေလာက္ေၾကာင္း၊ (ပုဒ္မ - ၂၁)
(၆) ၄င္းစာခ်ဳပ္စာတမ္းကို တင္သြင္းခြင့္ရသည့္ေန႔ရက္အတြင္း တင္သြင္းေၾကာင္း ၊ မတင္သြင္းေၾကာင္း (ပုဒ္မ - ၂၃၊ ၂၄၊၂၆)
(၇) ၄င္းစာခ်ဳပ္စာတမ္းကို တင္သြင္းပိုင္သူက တင္သြင္းေၾကာင္း ၊ မတင္သြင္းေၾကာင္း (ပုဒ္မ ၃၂)
(၈) စာခ်ဳပ္ခ်ဳပ္ဆိုသူတို႔အနက္ တစ္စံုတစ္ေရာက္က ျငင္းဆိုျခင္း ရွိမရွိ၊ (ပုဒ္မ ၃၅)
(၉) ခ်ဳပ္ဆိုသူသည္ အရြယ္ မေရာက္ေသးသူ၊ စိတ္မႏွံသူ ၊ ရူးသြပ္သူ ဟုတ္မဟုတ္၊ (ပုဒ္မ ၃၅)
(၁၀) စာခ်ဳပ္ခ်ဳပ္သူေသဆံုး၍ ၄င္း၏ ကိုယ္စား (သို႔) လႊဲအပ္ခံရသူက မခ်ဳပ္ဆိုရေၾကာင္း ျငင္းဆိုျခင္း ရွိမရွိ (ပုဒ္မ -၃၅)
-------
အထက္ပါ အခ်က္အလက္မ်ားျပည့္စံုျပီး စာခ်ဳပ္ကိုခ်ဳပ္ဆိုေၾကာင္း ၀န္ခံသည့္အခ်က္တြင္ မွတ္ပံုတင္ အရာရွိသည္ ပုဒ္မ - ၃၅ အရ ယင္းစာခ်ဳပ္စာတမ္းကို မွတ္ပံုတင္ရမည္ (shall register) ျဖစ္ပါသည္။
သို႔ျဖစ္ရာ စာခ်ဳပ္စာတမ္းမွတ္ပံုတင္အရာရွိက စာခ်ဳပ္စာတမ္းတစ္ရပ္ကို မွတ္ပံုတင္ေပးရန္ ျငင္းပယ္ႏိုင္သည့္အေၾကာင္းမ်ားသည္ အထက္ပါ အခ်က္ (၁၀)ခ်က္သာ ရွိေၾကာင္း ေလ့လာေတြ႕ရွိရပါသည္။
-----

မွတ္ပံုတင္အရာရွိက မွတ္ပံုတင္ေပးရန္ ျငင္းပယ္လွ်င္ ေဆာင္ရြက္ရန္နည္းလမ္း


ျငင္းဆုိသည့္ မွတ္ပံုတင္အရာရွိ၏ အထက္အရာရွိထံ ပုဒ္မ - ၇၂(၁) အရ ရက္ေပါင္း ၃၀ အတြင္း အယူခံ၀င္ရန္ျဖစ္ျပီး ယင္းအယူခံတြင္ ထပ္မံျငင္းပယ္ျခင္းခံရပါက
ပုဒ္မ - ၇၇(၁) အရ ဆိုင္ရာ တရားရံုးတြင္ တရားစြဲဆိုႏိုင္သည္
(သို႔မဟုတ္)
အာဏာေပးစာခၽြန္ေတာ္ အမိန္႔ ေလွ်ာက္ထားရယူႏုိင္ပါသည္။
-----

ပုဒ္မ -၇၇(၁) အရ အမႈတြင္ ရံုးခြန္


ပုဒ္မ - ၇၇(၁) အရ တရားတစ္ထံုးဆိုသည္မွာ "မွတ္ပံုတင္ေပးေစလိုမႈ" ျဖစ္ပါသည္။ ရံုးခြန္ အက္ဥပေဒ ဇယား ၂ အမွတ္စဥ္ - ၁၇(၄) အရ ရံုးခြန္ထမ္းေဆာင္ရန္ျဖစ္သည္လို႔ ဆရာ ဦးျမက ေသာင္းေျပာင္းေထြလာ အမွတ္ - ၃ မွာဆိုပါတယ္။

ပုဒ္မ ၇၇(၁) အရ အမႈတြင္စိစစ္ရမည့္အခ်က္

ထို႔ျပင္ ထုိအမႈမ်ားမွာ တရားရံုးက စိစစ္ရမည့္ကိစၥကို ဆရာဦးျမက ေအာက္ပါအတိုင္းဆိုပါတယ္-
"အခ်င္းျဖစ္စာခ်ဳပ္ကို တရားျပိဳင္က ခ်ဳပ္ဆိုတဲ့အေၾကာင္း၊ မွတ္ပံုတင္ေပးဖို႔ ဥပေဒႏွင့္အညီ တင္ျပခဲ့တဲ့ အေၾကာင္းကိုသာ တရားလိုဘက္က သက္ေသျပရမွာျဖစ္ပါတယ္။ ဒီအမႈမ်ိဳးမွာ စာခ်ဳပ္တရား၀င္မ၀င္ကို စိစစ္ဖို႔မလိုပါဘူး။ ကာယကံရွင္မ်ား ခ်ဳပ္ဆိုျခင္း ဟုတ္မဟုတ္သာ စိစစ္ဖို႔ျဖစ္ပါတယ္"

မည္သူ႔ကို တရားဘက္ထားမည္နည္း။


မွတ္ပံုတင္အက္ဥပေဒပုဒ္မ (၇၇)အရ မွတ္ပံုတင္အရာရွိကိုစြဲရမွာျဖစ္တယ္။ အဲဒါက ပဋိညာဥ္အတိုင္းေဆာင္ရြက္ေပးေစလိုမႈ စြဲရမွာမဟုတ္ဘူး မွတ္ပံုတင္ေပးရန္စြဲရမွာျဖစ္တယ္။ ( ဦးျမ၊ တရ၀ အရည္အေသြးျမင့္သင္တန္းပို႔ခ်ခ်က္ စာ ၁၂၆)
---------

ပုဒ္မ - ၇၇(၁) ႏွင့္ အာဏာေပးစာခၽြန္ေတာ္ မည္သည္က ပိုမိုထိေရာက္မည္နည္း။

က်ေနာ့္အျမင့္ေတာ့ မွတ္ပံုတင္အရာရွိအေပၚ အာဏာေပးစာခၽြန္ေတာ္အမိန္႔ တက္ေရာက္ျခင္းက ထိေရာက္ျမန္ဆန္မည္ဟု ယူဆမိပါသည္။
ေလးစားစြာျဖင့္ ။


Tun Myo Htay





Thursday, March 5, 2015

အမ်ဳိးသားပညာေရးဥပေဒ ျပင္ဆင္ေရးႏွင့္ ပတ္သက္ၿပီး အႀကံျပဳလုိေသာ အခ်က္(၃)ခ်က္


အမ်ဳိးသားပညာေရးဥပေဒ ျပင္ဆင္ေရး ႏွင့္ပတ္သက္ၿပီး အႀကံျပဳလုိေသာ အခ်က္(၃)ခ်က္


          အမ်ဳိးသားပညာေရးဥပေဒ ႏွင့္ပတ္သက္၍ အၾကံျပဳခ်က္မ်ားကို ေပးပို႔ႏုိင္ပါေၾကာင္း ေၾကညာခ်က္ကို ဖတ္ရကတည္းက ပုိ႔သင့္မပို႔သင့္ အႀကိမ္ႀကိမ္ စဥ္းစားခဲ့ပါသည္။ ကြၽန္ေတာ္သည္ Education Digest ႏွင့္ Academic Weekly Journal မ်ားတြင္ ပညာေရးႏွင့္ ကေလးစိတ္ပညာ ေဆာင္းပါးမ်ားကို လြန္ခဲ့ေသာ ႏွစ္ႏွစ္ခန္႔မွ စတင္ကာ ေရးသားလ်က္ရွိသူ လူငယ္တကၠသိုလ္ နည္းျပတစ္ဦး ျဖစ္ပါသည္။ ျပည္ေထာင္စု တစ္ခုလုံးအတြက္ အေရးပါေသာ အမ်ဳိးသားပညာေရး ဥပေဒကုိ လက္ရွိတကၠသိုလ္နည္းျပ ေပါက္စေလးမွ် သာျဖစ္ေသာ ကြၽန္ေတာ့္အေနျဖင့္ လက္လြတ္စပယ္ မေဝဖန္ရဲပါ။

          အမွန္တိုင္းတင္ျပရပါလွ်င္ ကြၽန္ေတာ္သည္ ရန္ကုန္တကၠသိုလ္ စိန္ရတုခန္းမ ​ေဆြးေႏြးပြဲ မွတ္တမ္း မ်ားကို လည္းေကာင္း၊ အျခားဖြံ႕ၿဖိဳးၿပီး ႏိုင္ငံမ်ားမွ ပညာေရးျပဳျပင္ ​ေျပာင္းလဲမႈျဖစ္စဥ္ သမိုင္းမ်ားကို လည္းေကာင္း၊ ပညာေရး သီအုိရီမ်ားကို လည္းေကာင္း၊ မီဒီယာမ်ား အင္တာနက္ စာမ်က္ႏွာ မ်ားမွ အသီးသီး ​ေဝဖန္အၾကံျပဳခ်က္ မ်ားကို လည္းေကာင္း အခ်ိန္ယူကာ တတ္စြမ္းသမွ် ေလ့လာခဲ့ပါသည္။ မိမိကုိယ္ကုိယ္ မ်ားစြာသင္ယူရဦးမည့္ သင္ယူေနသူတစ္ဦး အျဖစ္ထက္ ပိုမျမင္ဝံ့ပါ။  သို႔ေသာ္ အမ်ဳိးသားပညာေရး ဥပေဒႏွင့္ပတ္သက္ၿပီး မိမိ အယူအဆ တစ္ရပ္ကုိ ႐ုိက်ဳိးႏွိမ့္ခ်စြာျဖင့္ ပညာေရးကို စိတ္ဝင္စား ျမတ္ႏုိးသူမ်ားကုိ တင္ျပ လုိက္ပါသည္။  အမွန္တြင္ ထုိအခ်က္ကို ပညာရွင္ဆရာႀကီး ဆရာမႀကီးမ်ားက သိၿပီးျဖစ္ပါလိမ့္မည္။

          မိမိတင္ျပခ်က္သည္ အမ်ဳိးသားပညာေရး ဥပေဒဆုိင္ရာ ေဆြးေႏြးမႈအတြက္ သဲတစ္ပြင့္စာမွ်သာ အေထာက္အကူျပဳႏုိင္လွ်င္ ေက်နပ္ပါၿပီ။ သို႔ေသာ္ ယခုအခါ အင္တာနက္ စာမ်က္ႏွာမ်ား၊ မီဒီယာမ်ားတြင္ ေဆြးေႏြး ​ေနၾကသကဲ့သုိ႔ မည္သည္က မွန္သည္ဟု မည္သည္က မွားသည္ဟု အေသးစိတ္ ​ေဝဖန္ျခင္း ျပဳမည္မဟုတ္ပါ။

          ​ေလာကတြင္ ေရပက္မဝင္ ၿပီးျပည့္စုံေသာ ဥပေဒႏိုင္ငံတိုင္းတြင္ မရွိေသးသကဲ့သို႔ အလုံးစုံ မွန္ကန္ ျပည့္စုံေသာ သီအိုရီဟူ၍ လည္း မရွိေသးပါ။ အားနည္းခ်က္၊ အားသာခ်က္ ကိုယ္စီရွိေနၾက သည္သာ ျဖစ္ပါသည္။ ဥပမာ ဆိုျပရပါလၽွင္ အေမရိကန္ ျပည္ေထာင္စုရွိ အလယ္တန္း ပညာေရး အားနည္းခ်က္မ်ား၊ တစ္ႏိုင္ငံလုံးအတြက္ စံထားစရာ စနစ္တစ္ခု သတ္မွတ္ေရး ေဆြးေႏြးေနၾကေသာ ကိစၥ၊ ၿဗိတိန္ အေျခခံပညာ ​ေက်ာင္းသားမ်ား အတြက္ ျပႆနာတစ္ရပ္ ျဖစ္ေနေသာ သခ်ၤာစြမ္းရည္ႏွင့္ အဆင့္ျမင့္ပညာ သင္စရိတ္ ေစ်းႀကီးသည့္ကိစၥ စသည္ ျဖင့္ ႏိုင္ငံတိုင္းသည္ ပညာေရး တိုးတက္မႈ အတြက္ ဆင့္ကာဆင့္ကာ ႀကိဳးပမ္းေနၾက ရပါေသးသည္။ ခ်ီးမြမ္းစရာ အားက်စရာ မ်ားသာမက သင္ခန္းစာယူစရာ အမွားမ်ားလည္း ကိုယ္စီရွိေန ၾကပါသည္။

          ပညာေရးသီအိုရီ မ်ားစြာရွိရာ တြင္လည္း မည္သည့္ပညာရွင္၏ ပညာေရး အယူအဆပင္ ျဖစ္ေစကာမူ ေနာက္ေနာင္ ပညာရွင္မ်ားက အသစ္သစ္ ပိုေကာင္းေအာင္ အဆင့္ဆင့္မြမ္းမံ ျဖည့္စြက္ၾကရသည္။ လက္ေတြ႕အေကာင္အထည္ ​ေဖာ္ရာတြင္လည္း အျခားပညာေရး သီအိုရီမ်ားကို ပစ္ပယ္မထားၾကဘဲ ေပါင္းစပ္ညိႇႏႈိင္း ​ေဆာင္ရြက္ၾက ရသည္သာ ျဖစ္ပါသည္။

အဓိကတင္ျပလိုေသာ အခ်က္(က)


          ​ ေဆြးေႏြးသူတစ္ဦးစီသည္ မိမိေျပာေသာ အရာတစ္ခုကသာ အမွန္ျဖစ္သည္။ သူတစ္ဖက္သားက ေဆြးေႏြးသမွ်ကို အမွားမ်ားသာ ျဖစ္သည္ဟု သတ္မွတ္ မထားသင့္ပါ။  တစ္ဖက္သား၏ ေဆြးေႏြး​ေဝဖန္ခ်က္မ်ား သည္ မိမိ၏ အယူအဆ ပိုမိုခိုင္မာ ျပည့္စံုေရးအတြက္ အေထာက္အကူ ျဖစ္ေစႏိုင္သည့္ အခ်က္ကို သတိျပဳမိ ​ေစလိုပါသည္။ ေဆြးေႏြးသူမ်ားက ႏွစ္ဖက္ညႇိႏႈိင္းကာ ျဖစ္ႏိုင္သမွ် အေကာင္းဆံုး ျပည့္စံုေသာ အေနအထားရွိသည့္ သမူဟအဆင့္ ​ေရာက္ေအာင္ ပူးေပါင္းေဆာင္ရြက္ သြားသင့္ပါသည္။

အဓိကတင္ျပလိုေသာ အခ်က္(ခ)


          အေျခအေနေကာင္း တစ္ရပ္ကို အေကာင္အထည္ ​ေဖာ္ရန္ အေျခခံ လိုအပ္ခ်က္မ်ားကို လ်စ္လ်ဴ႐ႈထားပါက ရည္မွန္းခ်က္မ်ား ျပည့္စံုေအာင္ျမင္ႏိုင္မည္ မဟုတ္ပါ။

အဓိကတင္ျပလိုေသာ အခ်က္(ဂ)


          ပညာေရးအတြက္ ေဆြးေႏြးသူ အားလံုးသည္ တစ္ဖက္ႏွင့္ တစ္ဖက္ အျပစ္ေျပာဆိုျခင္း၊ တန္ဖိုးမထား ပစ္ပယ္ျခင္း မျပဳဖို႔ အလြန္ အေရးႀကီးပါသည္။  အမ်ဳိးသားပညာေရး ဥပေဒ အတြက္ ေဆြးေႏြးျခင္း သည္ အသင္းႏွစ္သင္း အႏိုင္လုၾကရမည့္ ၿပိဳင္ပြဲမဟုတ္ဘဲ ခ်စ္ၾကည္ရင္းႏွီး ပြင့္လင္းစြာျဖင့္ ပူးေပါင္း ​ေဆာင္ရြက္ကာ ေအာင္ျမင္မႈ အသီးအပြင့္မ်ားကို အတူတူ ခံစားရမည့္ အနာဂတ္ စံနမူနာတစ္ခု ျဖစ္သင့္ပါေၾကာင္း ႐ိုက်ိဳးစြာ ျဖင့္ တင္ျပအပ္ပါသည္ ခင္ဗ်ား။

ရန္ႏုိင္စုိးညြန္႔(မဟာ၀ိဇၨာ)


(ျမန္​မာ့အလင္​း မွ ကူးယူ​ေဖာ္​ျပပါသည္​။)

သူရူးမှု စစ်ဆေးစီရင်ခြင်းအကြောင်း သိမှတ်ဖွယ်ရာများ

 အချို့သော အမှုအခင်းတွေမှာ ရူးသွပ်တဲ့ တရားခံတွေ ပါလာတာကို တစ်ခါတစ်ရံ ကြုံတွေ့ရတတ်ပါတယ်။ ကျွန်တော်ကိုယ်တိုင် စိတ်ဝင်စားမိတာက အဲဒီလို သူရူးမှု...